工程力學(xué)課程思政思考與建設(shè)

摘 "要 "為響應(yīng)國(guó)家守渠種田的課程思政教育精神，在眾多理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課工程力學(xué)課程中引入課程思政。從工程力學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，分析該課程實(shí)施課程思政的必要性、可能性和意義；從課程思政資源建設(shè)和實(shí)施兩個(gè)角度，思考思政進(jìn)大綱、進(jìn)教案、進(jìn)課件、進(jìn)課堂的全方位資源建設(shè)問(wèn)題，思考在理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施思政的模式、方法與手段。

關(guān)鍵詞 "課程思政；工程力學(xué)；思政元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）02-0058-04

Thinking and Construction of Ideological and Political Education in Engineering Mechanics Course//JIA Hai-peng， JIANG Chundong

Abstract "In response to the national spirit of ideological and

political education in courses that means keeping self-canal

and farming self-field well， ideological and political educa-tion is introduced into engineering mechanics which is a pro-

fessional basic course in many science major and engineering

major. Starting from the characteristics of engineering me-

chanics course， this paper analyzes the necessity and possi-bility of ideological and political education in engineering

mechanics， and concludes its significance. Then， from the per-

spective of the resources construction and implementation of ideological and political education in courses， the all-round

resources construction of ideological and political education in engineering mechanics is discussed by its entering the out-line， the teaching plan， the courseware， and the classroom. At

the same time， and the implementation of ideological and poli-

tical education is given from the mode， the method， and the

means in the theoretical classroom and experimental classroom.

Key words "ideological and political education in curriculum;

engineering mechanics; ideological and political elements

0 "引言

力學(xué)是自然界中最基礎(chǔ)最核心的科學(xué)，在人類(lèi)發(fā)展的歷史上具有舉足輕重的作用。力學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，力學(xué)理論的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的進(jìn)程[1]。力學(xué)也是人類(lèi)認(rèn)知思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如初中物理、高中物理乃至大學(xué)普通物理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一般先學(xué)習(xí)力學(xué)，之后才學(xué)習(xí)熱、聲、光、電、磁，而熱、聲、光、電、磁中分別涉及熱力學(xué)、聲力學(xué)、光力學(xué)、電磁力學(xué)，這些都充分體現(xiàn)出力學(xué)的基礎(chǔ)性。

工程力學(xué)從字面理解就是工程中的力學(xué)問(wèn)題，其本質(zhì)還是力學(xué)問(wèn)題，是現(xiàn)代工科教育和工程技術(shù)發(fā)展的基石。工程力學(xué)課程是大學(xué)中很多工科專(zhuān)業(yè)的必修課程，是新工科建設(shè)的重要支撐，是培養(yǎng)未來(lái)各行各業(yè)合格工程師的必備專(zhuān)業(yè)技能[2]。

課程思政是新形勢(shì)下國(guó)家針對(duì)當(dāng)前教育情況全力推行的教育思想，是為了更好地完成立德樹(shù)人、“三全育人”（全員、全方位、全過(guò)程育人）這一高等教育根本任務(wù)[3]。在課程思政思想指引下，高等學(xué)校每門(mén)課程都要推行思政教育，與思政課程一起，完成對(duì)人才的培養(yǎng)。鑒于工程力學(xué)課程特點(diǎn)，如果在工程力學(xué)課堂上做好課程思政，從培養(yǎng)人的角度，必將發(fā)揮更為積極的作用。

1 "工程力學(xué)課程思政的必要性和可能性

1.1 "工程力學(xué)課程的特點(diǎn)

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)都將工程力學(xué)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其在以理工為主的高校，往往設(shè)置獨(dú)立的系部承擔(dān)全校工程力學(xué)課程的授課任務(wù)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)每年畢業(yè)的理工科大學(xué)生占所有畢業(yè)生的70%以上，去除一些特別專(zhuān)業(yè)或一些學(xué)校由于特別原因不修工程力學(xué)課程外，每年學(xué)習(xí)工程力學(xué)的人數(shù)至少占當(dāng)屆學(xué)生的30%。由此可見(jiàn)，工程力學(xué)課程的受業(yè)面非常大。

工程力學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括理論力學(xué)和材料力學(xué)的基本內(nèi)容，研究桿、軸、梁等基本機(jī)械構(gòu)件的受力平衡問(wèn)題及強(qiáng)度、剛度問(wèn)題[4]。課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多且抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而且由于該課程一般由專(zhuān)門(mén)系部的教師授課，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練上往往與自己專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密度不足，學(xué)生的重視意識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)效果不好，每屆的掛科率都比較高。

工科專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的工程師，工程師從事工程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施工作，而工程是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步最直接的生產(chǎn)力，也是改善人類(lèi)生產(chǎn)生活的直接源泉。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)的中國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)系列重大發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)中華民族的百年奮斗目標(biāo)，必須大力發(fā)展各項(xiàng)工程建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)家所需的工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。工程力學(xué)課程作為工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用，工程力學(xué)的課程思政對(duì)課程教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

1.2 "課程思政的引領(lǐng)作用

隨著時(shí)代的發(fā)展及技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)變得十分重要。如果只靠思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得非常薄弱，尤其是在社會(huì)各種思潮的浸潤(rùn)下，學(xué)生思想可能會(huì)出現(xiàn)搖擺和偏差。這就需要在學(xué)生受教育階段時(shí)時(shí)注重思政引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的接班人的目的。高等教育在這一過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思想漸漸成熟，有了自己獨(dú)立的思考和行為，合理引導(dǎo)才能培養(yǎng)出合格率更高的專(zhuān)業(yè)人才。信息技術(shù)的發(fā)展讓信息傳播速度得到飛躍變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必僅僅通過(guò)課堂或課本實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)為學(xué)生提供很多的學(xué)習(xí)途徑，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生變化。盡管現(xiàn)在出現(xiàn)眾多新的教學(xué)方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、混合課堂等，但課堂的教學(xué)目標(biāo)不變，課程的教學(xué)目標(biāo)不變，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不變。目標(biāo)與時(shí)代結(jié)合，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求。

工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工程人才，傳統(tǒng)課堂主要重視知識(shí)傳授、輕視育人教育，育人工作沒(méi)有被突出強(qiáng)調(diào)，在授課過(guò)程中成為可有可無(wú)的元素[5]。在課時(shí)不斷壓縮、課程內(nèi)容不減反增的情況下，一些專(zhuān)業(yè)課教師更沒(méi)有時(shí)間考慮育人的功能。為解決這些問(wèn)題，國(guó)家提出課程思政思想，強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的“三全育人”。這種情況下，專(zhuān)業(yè)任課教師要靜下心來(lái)認(rèn)真思考：在如此快節(jié)奏的壓力下，如何達(dá)到所授課程的課程目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)？課堂的作用是什么？

一方面，課堂仍要向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但這種傳授可以改變一下，不是如以往一樣進(jìn)行不計(jì)后果的“滿堂灌”，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)一定的教學(xué)手段，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一定的檢測(cè)方式，開(kāi)展靈活的答疑形式，完成知識(shí)的傳授；另一方面，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于實(shí)現(xiàn)育人教育，以行業(yè)榜樣人物、行業(yè)典型工程事例、國(guó)家教育夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、中華傳統(tǒng)文化等哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)和事件，以討論的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。這樣的課堂主要思想體現(xiàn)在引領(lǐng)二字上：知識(shí)傳授部分引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思政教育部分引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀和人格塑造。

1.3 "工程力學(xué)課程思政的可能性

自古以來(lái)，工程是人類(lèi)進(jìn)步最直接的生產(chǎn)力，工程中的力學(xué)因素具有非常重要的作用，這也體現(xiàn)在工程力學(xué)教學(xué)工作中。工程力學(xué)教學(xué)中可以體現(xiàn)很多樸素的原理和思想，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)有很強(qiáng)的助力作用。從古至今的房屋建筑，從茅草房到泥草房、從木頭房到石頭房、從平房到樓房，都要考慮其力學(xué)性能；土木工程中，從都江堰到趙州橋、從南京長(zhǎng)江大橋到港珠澳大橋，都要把力學(xué)設(shè)計(jì)放在首位；機(jī)械工程中，馬車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船，更是需要在滿足力學(xué)性能的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)節(jié)約材料、提高性能。著名的工程事件數(shù)不勝數(shù)，工程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的榜樣人物展現(xiàn)出不屈不撓的奮斗精神、精益求精的工匠精神、精忠報(bào)國(guó)的責(zé)任精神。力學(xué)理論中蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)性、相對(duì)性、唯物性、唯美性，對(duì)學(xué)生完美人格塑造、理性思維培養(yǎng)、人生觀與世界觀形成都會(huì)起到積極作用。通過(guò)分析和反思世界范圍內(nèi)的一些豆腐渣工程或驚天事故，也可以引導(dǎo)學(xué)生重視工程中力學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用。這些隨手可取的思政素材可以為工程力學(xué)課程思政的實(shí)施提供極大可能。

1.4 "工程力學(xué)課程思政的意義

在工程力學(xué)課程中引入課程思政，一方面可以配合思政課程，完成對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和價(jià)值觀的引領(lǐng)；另一方面可以讓學(xué)生更好地完成課程知識(shí)的吸收，增強(qiáng)課程的授課實(shí)效[6]。通過(guò)思政教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)中力學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立自己的理想信念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)工程力學(xué)知識(shí)點(diǎn)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)工程力學(xué)和其他各門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果。

2 "工程力學(xué)課程思政建設(shè)

2.1 "工程力學(xué)課程思政目標(biāo)

工程力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)一般在教學(xué)大綱中體現(xiàn)，而以往的教學(xué)大綱關(guān)注的是課程知識(shí)的傳授，不同院校根據(jù)自己的特點(diǎn)可能有所側(cè)重，但核心的內(nèi)容都是相似的。引入課程思政時(shí)，需要把課程思政的相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)入大綱，包括思政的目標(biāo)及典型思政案例的實(shí)施點(diǎn)[5-7]。通過(guò)系部教師的研究探討，確定學(xué)校工程力學(xué)課程思政要達(dá)到的目標(biāo)包括：

1）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)客觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀；

2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)；

3）培養(yǎng)學(xué)生工程師的責(zé)任感和價(jià)值觀；

4）對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和文化自信。

為了達(dá)成工程力學(xué)課程思政目標(biāo)，需要從多方面進(jìn)行課程思政建設(shè)。

2.2 "工程力學(xué)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是課堂的組織者，是完成教學(xué)任務(wù)的第一責(zé)任人。課程思政引入工程力學(xué)課程需要教師來(lái)完成和實(shí)施。工程力學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，教師隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)比較龐大。為了達(dá)到思政目標(biāo)，需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)[8]。

2.2.1 "統(tǒng)一認(rèn)識(shí) "沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課程思政時(shí)，工程力學(xué)的教師更加注重的是知識(shí)傳授，尤其是一些新入職的教師，光是講授知識(shí)已耗費(fèi)大量精力，無(wú)暇顧及育人的課堂功能。現(xiàn)在要求所有教師都進(jìn)行課程思政，無(wú)論老教師還是新入職教師，都需要提高自己的思政意識(shí)，采取自主學(xué)習(xí)和研究討論的方式，明確課程思政目標(biāo)，在統(tǒng)一目標(biāo)的指引下，利用統(tǒng)一案例或自主選擇案例進(jìn)行思政的實(shí)施。只有把思政育人印在頭腦中，才能夠在課堂中自然地實(shí)施思政教育。

2.2.2 "加強(qiáng)育人能力提升 "以往思政教育不是必須安排的，教師可能沒(méi)有思政教育的意識(shí)，不注重對(duì)自身思政教育能力的加強(qiáng)和提升。在課程思政教育時(shí)，教師要在提升育人能力方面付出更多的努力。首先，要通過(guò)學(xué)習(xí)文件明確國(guó)家課程思政精神，關(guān)心時(shí)事政治信息；其次，要深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，在海量元素中選擇確定典型的、突出的元素，寫(xiě)入教案和課件，以期實(shí)施；再次，要通過(guò)培訓(xùn)、討論和講座，借鑒他人思政實(shí)施的精華，用于自己的課堂；最后，要勤思考、多總結(jié)、多改進(jìn)，不斷完善自己的思政課堂。通過(guò)這些措施，提升工程力學(xué)教師的育人能力。

2.3 "工程力學(xué)課程思政資源建設(shè)

課程思政建設(shè)遵循無(wú)綱不立的規(guī)律，所以課程思政資源建設(shè)首先是教學(xué)大綱的建設(shè)。課程思政案例是思政資源建設(shè)的主要部分。將思政目標(biāo)寫(xiě)進(jìn)課程教學(xué)大綱的同時(shí)，要把典型思政案例寫(xiě)到教學(xué)大綱授課內(nèi)容的對(duì)應(yīng)點(diǎn)處。

針對(duì)工程力學(xué)核心內(nèi)容主體，教研室教師集體研討，整理出各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能夠接受的典型思政案例。比如引入學(xué)生都熟悉的小學(xué)課本中描述的隋代趙州橋，分析它屹立千年不倒的原因，使學(xué)生明確趙州橋結(jié)構(gòu)上的力學(xué)性能和所用材料的力學(xué)性能，從而體會(huì)工程力學(xué)課程的重要性。同時(shí)，李春及其建造的趙州橋是中華民族的驕傲，以此為例，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。再如：引入自然界中的雪花、樹(shù)葉及古塔形狀，從力學(xué)角度分析其各方向的力學(xué)性能，體會(huì)能量規(guī)則，激發(fā)學(xué)生欣賞結(jié)構(gòu)之美和力學(xué)之美；引入2019年無(wú)錫高架橋坍塌的事例，與學(xué)生一起分析事故產(chǎn)生的可能原因，引導(dǎo)學(xué)生理解工程規(guī)范、工程管理、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、科學(xué)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

典型思政案例最好與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，任課教師要根據(jù)所帶專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同，深入挖掘與所授專(zhuān)業(yè)及工程力學(xué)相關(guān)的案例，如建筑行業(yè)的各種形狀樓房設(shè)計(jì)、土木行業(yè)道路橋梁設(shè)計(jì)、電氣專(zhuān)業(yè)風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)、熱學(xué)專(zhuān)業(yè)管道材料選擇及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，與學(xué)生共情，更容易讓學(xué)生理解并產(chǎn)生共鳴。將公共的思政案例和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的思政案例合理地安排進(jìn)教案、進(jìn)課件，完成工程力學(xué)課程思政資源的全方位建設(shè)，最終在課堂上實(shí)施。

3 "工程力學(xué)課程思政的實(shí)施

3.1 "理論課堂思政的實(shí)施

將思政元素引入工程力學(xué)理論課堂，要注意選擇融入點(diǎn)并利用合適的方式方法，避免生搬硬套、為了思政而思政，讓學(xué)生反感。那樣不但起不到思政的效果，對(duì)知識(shí)傳授也會(huì)產(chǎn)生影響，得不償失。因此，教師需要在思政案例實(shí)施前進(jìn)行較為細(xì)致的課堂設(shè)計(jì)，采用一定的教學(xué)形式、方法和手段完成教學(xué)任務(wù)[7-8]。

以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用案例法進(jìn)行思政教育，是最自然的一種形式。該形式中，思政元素的引入是通過(guò)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)得來(lái)的，利用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的工程或人物案例，采用啟發(fā)探討等方式，碰撞出思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程思維、情感和價(jià)值的塑造。如在講述材料力學(xué)強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入港珠澳大橋?qū)嵗崆疤嵝褜W(xué)生查找與港珠澳大橋相關(guān)的資料，就自己關(guān)注的點(diǎn)進(jìn)行資料收集，思考自己獲得了什么樣的知識(shí)意識(shí)和精神指引，然后拿到課堂上分享。在港珠澳大橋建設(shè)過(guò)程中，外海沉管隧道任務(wù)是工程中難度最大的部分，很多學(xué)生都關(guān)注到這一點(diǎn)，有的學(xué)生從知識(shí)產(chǎn)權(quán)出發(fā)，講述落后就會(huì)挨打和受辱，需要發(fā)展具有自主產(chǎn)權(quán)的技

術(shù)；有的學(xué)生從總工程師林鳴的精神出發(fā)，體會(huì)中國(guó)精神和工匠精神；有的學(xué)生從配合其他橋體出

發(fā)，說(shuō)明設(shè)計(jì)過(guò)程中力學(xué)性能的分析和計(jì)算的重要性，體會(huì)工程力學(xué)課程的實(shí)用性；等等。該思政元素的引入能夠活躍課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

理論課堂上引入視頻教學(xué)、圖片教學(xué)及智慧教學(xué)工具雨課堂，對(duì)課程思政教育起到一定的輔助作用。利用視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思考；利用雨課堂的投票功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)思政教育的感受，以便對(duì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整，更好地完成思政教育。

3.2 "實(shí)驗(yàn)課堂思政的實(shí)施

除了在理論課堂，在實(shí)驗(yàn)課堂上也要進(jìn)行思政教育。根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，河北工業(yè)大學(xué)工程力學(xué)課程有4～6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)一般分組進(jìn)行，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，并大致安排小組中各個(gè)學(xué)生的主要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)設(shè)備操作問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及處理問(wèn)題，需要小組齊心合力，不斷思考、嘗試、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、務(wù)實(shí)和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程規(guī)范性和工程素養(yǎng)。

4 "結(jié)束語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”對(duì)學(xué)生而言，思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人精神，將課程思政引入工程力學(xué)教學(xué)課堂。本文從探討工程力學(xué)課程思政的意義出發(fā)，思考工程力學(xué)課程思政課堂資源建設(shè)及實(shí)施過(guò)程中的要素，順應(yīng)新時(shí)代教育精神，在課程中明確引入思政教育，完成對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉二強(qiáng)，張旭紅，劉利亭，等.新工科背景下一般院

校工程力學(xué)專(zhuān)業(yè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教學(xué)探索索[J].教育

教學(xué)論壇，2018，5（14）：131-134.

[2] 張斌，宇曉明，胡朝斌，等.工程力學(xué)“課程思政”

的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐路徑[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（56）：

195-196.

[3] 任鵬，宋向榮.新形勢(shì)下課程思政協(xié)同育人的基礎(chǔ)力

學(xué)課程實(shí)踐研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020（2）：

90-91，96.

[4] 李占芳，仝軍令.《工程力學(xué)》課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（45）：248-249.

[5] 袁軍亭，宋秋紅，張俊，等.《工程力學(xué)》課程思政

的實(shí)施與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（45）：41-42.

[6] 賈寶華，顧永強(qiáng)，李革.“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)

改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：57-58.

[7] 劉蕾，崔宇，高鑫，等.思政元素中融入工程力學(xué)課

程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].國(guó)際公關(guān)，2020（12）：194-195.

[8] 孫雙雙，袁向麗，郭建章，等.工程力學(xué)課程思政教

育教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2020（10）：83-85.