獸醫免疫學課程教學改革與實踐

摘 "要 "在獸醫免疫學教學改革中，將思政元素充分融入課程教學全過程，初步探索合理利用現代化教學平臺，結合優質網絡資源，運用多種教學方法，調動學生學習興趣，確保高質量地開展獸醫免疫學本科教學，為進一步開展線上線下混合式教學改革提供思路。

關鍵詞 "獸醫免疫學；課程思政；慕課；教學改革

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0085-03

0 "引言

獸醫免疫學是研究動物免疫系統的組織結構和生理功能的學科，是免疫學的一個重要分支。這門課程是動物醫學專業本科生的一門專業必修基礎課，學生通過該課程的學習，為后續專業課程學習奠定必要基礎，更為今后從事動物疫病的預防、診斷、治療、防控等提供方法、思路。獸醫免疫學理論知識點多，比較抽象，許多知識點相互聯系，大量的概念、英文縮寫及復雜的免疫應答過程等，都成為學生學習路上的攔路虎。如何使學生能更好地理解抽象化的理論知識點，是提高獸醫免疫學本科教學質量的重要舉措之一，也是獸醫免疫學本科教學改革的重點和難點[1]。

本文對獸醫免疫學教學改革進行嘗試探索，充分挖掘課程中的思政元素并融入教學過程中，合理利用網絡資源優化課堂教學，靈活運用多種教學方法激發學生學習主動性，使知識傳授與價值引領并重，努力培育德才兼備的高素質獸醫專業人才。

1 "融入思政元素，提升學生道德修養

根據獸醫免疫學課程特點、思維方法和價值理念，以獸醫免疫學理論教學和實驗教學為依托，廣泛挖掘學科背后的育人資源，深入挖掘思政元素，把學生專業知識的學習與人文、思政素養的培養恰當融合，以提升學生的思想道德素養，培養學生的社會責任感和職業使命感，這和高等教育的培養目標息息相關[1-3]。

在緒論章節的教學中，可以詳細介紹中國古今科學家在免疫學領域所作出的貢獻，融入愛國主義教育[11]。例如：在晉代，我國著名醫學家葛洪在《肘后備急方》中談到防治狂犬病的方法之一“乃殺所咬犬，取腦敷之，后不復發”，這是人類歷史上最早有文字記載的預防接種；在明代，我國醫學家發明了預防天花的人痘法，后傳到日本、俄國、英國等國家，為200多年后英國醫生琴納發現牛痘苗預防天花提供了寶貴的經驗；新中國成立后，我國杰出的現代免疫學家聞玉梅院士歷經無數次失敗，終于成功研制出復合物型治療性乙肝疫苗（乙克），這是世界上第一個應用于人體的治療性乙肝疫苗，是中國在國際醫藥領域領先的成果。通過這些事例，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，鼓勵學生努力學習，報效祖國。

在“免疫系統組成”這一章節教學中，將人體的免疫系統形象比喻成國家的國防體系，國家的安全系統保護人民的安全，抵御外來的威脅，制裁國內的不法分子。對學生進行國防教育，讓學生明白和平美好的生活離不開強大的國防，提高學生維護祖國統一、加強民族團結的意識[4]。

在“特異性免疫應答”這一章節教學中，著重講解不同亞群淋巴細胞之間既互相分工又互相協作，每個淋巴細胞在體內“兢兢業業”地行使功能，進而引申到現實社會職業只有分工不同而無貴賤之分[4]。舉例說明在新冠肺炎疫情防控和救治兩個戰場上各個崗位的人們恪守崗位、協同作戰，中國的疫情防控阻擊戰取得重大戰略成果，維護了人民生命安全和身體健康，為維護地區和世界公共衛生安全作出重要貢獻，培養學生的愛崗敬業、團隊合作精神。

在“免疫防治”這一章節教學中，介紹個別獸醫在免疫防疫工作中的陋習，重點介紹免疫失敗案例，讓學生體會到免疫防治的重要性，告誡學生要實事求是、堅持真理、敢于擔當，培養學生的誠信意識和職業責任感[5]。

2 "借助網絡工具，增強課堂教學效果

獸醫免疫學的理論知識點多，比較抽象，學生僅利用課堂時間來學習是遠遠不夠的。要充分利用雨課堂等網絡軟件，在課前發布預習課件，讓學生通過預習對所學內容提前有一定的認識，帶著問題聽課，效果明顯增強；在每章節內容講授結束后，進行隨堂測試，測試學生對該章節中的易錯點和重要知識點的掌握程度，針對錯題率高的知識點及時進行解析；課后發布作業任務，讓學生通過做作業對重要知識點及時鞏固復習。對于晦澀難懂的知識點，教師要在國內外一些權威網站上下載相關的視頻動畫，上傳至網絡教學平臺，供學生反復觀看，幫助學生理解和掌握相關知識點。

為增強教師的教學效果和學生的學習效果，教育部自2012年起將原有的國家精品課程擇優升級改造為精品資源共享課，中國大學MOOC網站（https：//

www.icourse163.org/）上共享了很多名家名校的優質課程。目前，該網站中共享了四所高校制作的獸醫免疫學慕課、八所高校制作的醫學免疫學課程，其中山東大學和南昌大學的醫學免疫學課程是國家精品課程。

與醫學免疫學相比，獸醫免疫學課程更加注重培養學生運用免疫學理論來指導重大動物疫病的防治和常見動物疫病的診治。教學團隊在備課時遵循動物醫學專業人才培養目標，按照本專業的培養方案，確定教學重點；參考網上的優質慕課資源，借鑒名校教師的教學方法和教學思路，突破教學難點，以達到增強教學效果的目的。免疫學的知識更迭快速，教師可以在授課過程中穿插引入一些免疫學前沿知識和最新熱點，比如群體免疫、血清療法、抗體檢測、細胞因子風暴等，拓展學生的知識面和學術視野[6]。

3 "多措并舉，激發學生自主學習積極性

大多數學生感受不到專業課學習的價值和意義，也不明白專業學習對自身成長發展的助推作用，習慣性地依賴教師，在專業課學習中的被動性較強[7]。

許多學生對獸醫免疫學課程的學習興趣不高，動力不足。為了提高學生的學習興趣，激發自主學習積極性，教學團隊采取了很多措施。

在“緒論”章節教學中，反問學生：“雞為什么從一出殼就要接種疫苗，一生需要接種20次以上的疫苗，有的疫苗需要注射2～3次？”“護膚品中添加了一些細胞因子，有什么用途？”用學生熟悉的事物來激發其興趣。并介紹免疫學知識在將來工作中的具體應用，讓學生清楚這門課程的價值和意義。

“競爭性合作學習”是一種非常有效的教學方式，能培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的能力[8]。在獸醫免疫學教學中采用此種教學方式，教師負責任務設計和任務評價工作，學生以小組為單位，以目標為導向，進行競爭與合作交叉并舉的學習。如采用競賽形式，加強學生對“免疫球蛋白的基本結構及功能”知識點的掌握。從每個小組隨機選出一名代表，選手分別在黑板上繪制出免疫球蛋白的基本結構，并標注其主要功能。教師現場打分，并給出適當的修改建議。

教學過程中還采用任務驅動教學法。如在“疫苗”章節教學中，教師提出“某種疫苗的特點和研制思路”的學習任務，讓每組選擇一種疫苗，通過查閱資料、分組討論，在對問題的剖析與分解中自主學習、深入探究、得出結論。

為了提升課堂上教師和學生之間以及學生與學生之間的互動，在“抗感染免疫”章節教學中采用翻轉課堂教學法[9]。教師事先發布小組學習任務，提供學習資源，進行在線輔導；小組各成員分工合作、集思廣益、認真備課，在課堂上向大家匯報展示；其他小組成員可以提出問題，由被提問小組成員解答；最后，教師進行點評，對重要知識點進行梳理和總結，并對學生在此過程中反饋的問題給出必要的解答。

形象比喻法能根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，將復雜抽象的知識點變得淺顯易懂。教師在教學過程中可以使用該方法。T細胞受體具有雙重識別，即不僅識別抗原遞呈細胞上的MHC分子，同時識別與MHC結合的抗原肽。將這一知識點形象比喻為“指揮官在收集情報時，首先要核對暗號，驗明情報人員的身份，再接收情報”。

成績是衡量學生學習成果的一個關鍵指標[10]。獸醫免疫學課程的綜合成績除了期末考試成績和課堂出勤率外，還充分利用形成性考核這一重要手段，以更好地激勵學生主動學習，增強學習效果。在形成性考核成績的評定中，充分考慮學生在課程學習各個環節的表現，如視頻資源的觀看情況、課堂討論匯報情況、隨堂測試成績、作業完成情況等，盡量使形成性考核公平、公正。

4 "結束語

總之，獸醫免疫學教學改革應充分融入思政元素，合理利用現代化教學平臺，結合優質網絡資源，采用多種教學方法，調動學生學習興趣，確保高質量地開展獸醫免疫學本科教學，為線上線下混合式教學改革提供思路。

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