淺論小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

張海

摘要：在小學數學教學中培養學生的興趣必須采用一定的科學策略，從學生出發，為學生提供多種數學方式和方法，培養其學習數學的興趣，調動數學思維，讓學生在數學學習的過程中體會到快樂，從而學以致用。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在針對小學生群體開展數學教學工作的時候，教師要以小學生的興趣引領作為核心思想。數學教師要注重進行知識輸出，落實學生的基礎能力培養，但不能一味地采用強制性的手段，以免影響小學生數學學習興趣的養成。基于這樣的核心思想，本文將分析如何培養小學生的數學學習興趣，促進學生綜合能力提升。

一、在小學數學教學中培養學生學習興趣的必要性

（一）保持學生學習數學的熱情

有的學生可能會因為家長、教師一時的鼓勵或者要求，在某一段時間認真學習，數學成績也會明顯提高。但長此以往，學生總是處于被動的學習狀態，并不會感到快樂，甚至還會產生抵觸心理，這樣也會使學生的數學學習缺乏靈活性。因此激發學生的學習興趣，有利于使學生保持長久的數學學習熱情，讓學生越來越喜歡數學。

（二）增強學生學習數學的自主性

興趣是學生學習的動力，具備學習興趣就能讓學生在學習過程中感覺到快樂，減少學生學習的疲勞。除此之外，興趣的培養還能使學生集中注意力，提高學習效率，使學生在課堂中認真聽講。當學生對所學的內容產生興趣，就會覺得一節課的時間變得很短，并且下課后仍然意猶未盡，會主動對數學知識進行鉆研。

二、小學數學教學中培養學生學習興趣的策略

（一）讓學生成為課堂的“小主人”

之前很多教師認為學生年齡還小，所以經常采用灌輸式的教學方法。對此，教師應該根據學生的特點，采用合理的教學方式。如在授課時改變學生接受者的地位，讓學生成為課堂的主人。小學生的注意力集中時間較短，沒有參與感會使學生感到課堂學習十分無聊。所以教師需要調節課堂氛圍，讓學生成為課堂的“小主人”，教師則以“旁觀者”的角色對學生進行引導。

如要求學生為大家講解一道比較難的習題。這樣學生會主動思考，反復琢磨，認真研究解題方法和背后的數學知識。講題的學生也會有滿滿的獲得感，雖然學生在講解的過程中可能會遇到麻煩，但在教師的引導下往往能取得良好的效果。

（二）鼓勵學生親自動手

小學生都是樂于嘗試的，對于每一件新鮮事物都充滿好奇。教師可以利用學生這一特點，讓學生親自動手發現數學的奧秘，感受數學的魅力。如在學習長方形、正方形的面積這一課時，教師不要直接告訴學生這些圖形的特點，可以讓學生借助身邊的工具進行探索。讓學生自己發現，遠遠比教師直接告訴他們答案更讓他們印象深刻。如學習正方形的面積時，教師可以讓學生自己觀察圖形，教師可以適當給予一定的提醒，如“同學們看一看正方形的邊長與其他圖形有什么不同？”“面積又有什么不同？”鼓勵學生用剪一剪、量一量、拼一拼的方式發現圖形的奧秘，教師可以對學生總結的不足的地方進行修改和補充。

（三）適當結合生活案例，嘗試降低數學知識的難度

由于學習數學知識比較困難很多小學生在學習的過程中，總是會喪失對數學學習的自信心。數學教師可以引用生活中常見的案例，用生活中小學生熟悉的事物打比方，這樣更有利于學生放下內心的芥蒂，以相對松弛的心理狀態學習新的知識。

比如說，在日常生活中，我們可以發現很多物體都需要用三角形進行固定，如道路兩旁的路燈、自行車的座位和車輪之間、桌子腿等位置都會出現三角形的身影。數學教師可以引導學生觀察教室中的所有陳設，看看學生能夠發現多少三角形，然后再向學生發問：大家知道為什么生活當中很多物體上都會有三角形嗎？小學生就會產生各種各樣的猜測，最后，數學教師再引入三角形具有穩定性的理論，驗證小學生的猜測。通過這樣的方法，小學生能更直觀地感受到數學知識和實際生活之間是有密切聯系的。

（四）注重運用現代化教學工具，增強數學教學的趣味性

隨著現代信息技術的大力推行與廣泛應用，在小學數學教學之中，教師可以有效地利用這一信息技術來為自己的教學增色添香，同時也能激發學生的數學學習興趣。通過與教學內容相結合，不斷地將抽象而枯燥的理論數學知識轉化為生動而形象的直觀畫面，讓學生在感官刺激之下，積極地認知、理解、思考、分析、探究數學知識。情景交融給學生帶來深刻體驗，不斷地激發學生的興趣，啟迪學生的思維，進一步增強學生的主體意識，使學生主動進入分析、解決、探究問題的教學環境之中，進一步提升自己的學習能力。如在教學一元一次不等式解法的時候，教師利用多媒體來播放問題畫面，從而讓學生結合這一問題進行積極思維，并進行分組討論，學生將自己的討論結果上傳到多媒體上并展現出來，統一播放各小組的討論結果。學生看到自己的討論結果出現在畫面上，激發學習的興趣，并通過學習其他人的解決方法，進行反思，不斷地補足自己的缺陷。教學之中的一些重難點也可以利用多媒體畫面將其生動地演示出來，有利于學生理解這些知識，對學生興趣的激發以及思維的啟迪都具有積極的促進作用。

（五）經常鼓勵學生

小學生有著很強的向師性，得到教師的夸獎會讓學生感覺得到了認可，也越來越有學習的動力。有一些學生害怕因做錯題而被教師責罵，教師可以用“你真棒，這道題的步驟寫得真好”“這道題你用的方法連老師也沒有想出來呢”等鼓勵的話語增強學生的信心，并告訴學生，做錯題是常有的事情，要敢于嘗試才能得到進步。教師應當幫助學生樹立信心，讓學生對數學產生興趣。

三、結語

由此可見，興趣是學生學習數學的原動力，興趣也是培養學生學習熱情以及探究欲望的內生動力，因此，對興趣的激發成為小學數學教師必須思考和實踐的命題。學生對數學產生學習興趣，才能快樂地進行數學學習，并從中獲得滿足感，從而實現健康、全面發展。

參考文獻

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