基于游戲教學法背景下的小學語文看圖寫話教學探析

陶冶

摘要：看圖寫話對于小學低年級階段的孩子并不簡單，而借助孩子喜聞樂見的游戲，又能夠使看圖寫話迸發出怎樣的火花呢？

關鍵詞：游戲教學法、小學語文、看圖寫話

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對于小學低年級孩子來說，害怕看圖寫話已經成為了一個不爭的事實，從簡單的看圖寫話，到后來的作文撰寫，其中有一個螺旋上升的關系，故此教師需要借助游戲的方式引導孩子學會看圖，了解圖中所表達的內涵，并且展開合理的想象，來進行具體的描寫，進而為以后的作文奠定基礎。

一、良言一句三冬暖——七嘴八舌游戲，打開思路良方

看圖寫話，顧名思義就是首先要對圖片內容進行觀察。在進行寫話之前，學生們需要認真觀察圖片當中有什么，把圖片當中的元素說出來，才能夠讓學生在腦中產生清晰的圖像，便于學生的寫話。當一幅圖擺在學生的眼前，又有風景，又有人物，究竟怎么看，才能夠描述的更加清楚呢？教師便可以引導學生開展一個七嘴八舌的游戲。

師：我們來看這樣一幅圖片，這幅圖片是不是有很多元素呢？有風景，有人物。這時我們在觀察的時候，就要先看整幅圖片，再看人物，再看風景最后再回顧整幅圖片。

當學生對看圖的整體性有所了解之后，教師便可以引導學生開始游戲：下面我們就來玩一個七嘴八舌的游戲。我們來看這幅圖片，大家熟悉哪一節，然后有節奏的說“圖片里面有什么”然后我會隨機說出“風景”或者“人物”并點一位同學的名字。如果我說“人物”“瑩瑩”這時，瑩瑩就應該站起來說一個和圖片人物相關的內容。比如人物的服飾、性別，年齡，表情，動作等。如果我說的是“風景”，被點名的同學可以任意說出和風景有關的一個內容，比如風景所體現的時間，地點等。接下來，被點到名字的同學，還可以隨機點名，邀請下一個同學參與游戲。

《九年義務教育語文課程標準》中明確指出，第一學段的學習要引導學生留心觀察周圍的事物。通過七嘴八舌的游戲就能夠讓孩子們在看圖的時候把握住重點，知道要看什么，才能夠在寫的過程中知道該寫什么。

二、一舞劍器動四方——角色扮演游戲，切實情感體驗

低年級的孩子有著超強的模仿能力，因此角色扮演的游戲也十分能夠吸引孩子的注意力。看圖寫話的關鍵點就在于讓精致的畫面動起來，因此教師便可以借助角色扮演的游戲引導孩子放手一搏。在看圖寫話當中，每一幅圖片都是一個故事，每一個孩子都可能成為其中的角色。因此教師便可以引導學生結合圖片當中的內容，引導孩子為圖片當中的角色來設計語言、動作。在課堂上來演一演。并且，同樣的畫面在學生的眼中可能變成不同的故事，更能夠解放孩子的思維。

例如在一張圖片中描述的是教師的場景，在教室中，三明同學正在打掃衛生，一名同學在擦黑板，一名同學在掃地，一名同學在擺桌子。面對這樣的圖片，有的小組設計的就是放學之后的情景：

旁白：放學之后，三明值日生留下打掃衛生。

小明：我個子高，我今天就擦黑板吧！

小麗：我掃地可厲害了，那我就來掃地。

小紅：那我就擺桌子吧。我們趕緊打掃，這樣就能早點回家了。

還有的學生認為，這是校園生活日常當中的場景。

旁白：下課鈴響了，好多同學都沖出了教室享受著課間時光。這時小明把自己的好朋友小麗和小紅叫住了。

小明：看，教室，這么臟，我們一起來打掃一下吧！

……

通過學生們的角色扮演，一張二維的圖片，變成了動態的情景，學生們也能夠在表演之中，將自己對圖片的理解展示出來。在學生表演完畢之后，教師可以充當記者的角色， 我來采訪每組的學生，是如何看待這幅圖片的。然后再引導學生看圖寫話。并且教師要注意，這一環節不可操之過急，也不能要求太高。角色扮演游戲的目的是引導孩子們對圖片進行深入的剖析，因此要力求角色扮演過程中的“百花齊放”。這樣孩子們就能夠大膽的展開自己的想象，在寫作的過程當中也能夠迸發出不一樣的火花。

三、好著丹青圖畫取——畫圖寫話游戲，暢談自我體會

人們都說孩子是天生的畫家，每個孩子在小時候都有信手涂鴉的愛好，這種涂鴉大多都是孩子有感而發，信手拈來。因此教師在進行看圖寫話的教學過程當中，也可以引導孩子們借助“畫圖”游戲，引導孩子們借助自己的現實生活展開繪畫，并且對自己同伴的繪畫作品來進行寫話。

例如，教師首先可以在前一天為孩子們布置上繪畫的作業，引導學生根據自己的生活，畫一張圖片。在第二天的語文課堂上，學生們互相交換自己的繪畫作品，然后根據同伴的作品來看圖寫話。

有的學生畫出了自己放學時的情景，夕陽西下，大家都排好隊來到校門口，等待著家長來接。主人公坐在了媽媽的電車上，開心的回家。這時寫話的學生就能夠借助同伴的生活，聯系自身的生活實際寫出以下內容：今天放學，大家都排好隊等著家長來接，同桌媽媽第一個來到班級隊伍面前，把他接走了，看到他和媽媽在電車上說說笑笑，我也好像讓我媽媽快點來接我。

有的學生畫出了自己在家吃完飯的場景，在收到這樣的看圖寫話后，學生寫出的內容是：墻上的鐘表已經指向6點了，我和媽媽早就坐在飯桌上，看著桌子上的排骨，我好想吃一口，可是媽媽說我們要等爸爸忙完一起吃。終于，爸爸從廚房端著最后一道菜出來了，我終于能吃我喜歡的排骨了。

在這樣的畫圖寫話游戲當中，孩子們就能夠結合圖片內容聯系現實生活來進行寫話，這時學生們的寫話內容才是最貼近現實，最真實的，寫出來的內容也更能打動人心。

游戲在教育的過程中有著十分重要的意義，在看圖寫話這個老大難的問題面前，多元的游戲讓這個問題迎刃而解，教師所需要的就是和孩子們的心弦對準音調，借助孩子們喜歡的游戲，為他們打造別樣的看圖寫話課堂。

參考文獻

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