淺談小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)

張瑞明

摘要：在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力還沒有得到完善，需要教師引導(dǎo)著來進(jìn)行訓(xùn)練，這個時期不適合直接開展寫作教學(xué)，與學(xué)生的年齡特點不符，因此會采用看圖寫話的教學(xué)方法，既能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，又能夠提升學(xué)生的觀察能力。因此在小學(xué)低年級階段需要語文教師開展看圖寫話教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及學(xué)生的興趣愛好，讓看圖寫話教學(xué)更合理科學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 看圖寫話 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)擁有一定的語言表達(dá)能力，但是對語言的運用能力不夠成熟，因此會出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。但與此同時，這個階段也是學(xué)生語言能力飛速發(fā)展的階段，只要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會取得進(jìn)步。這時候就能夠體現(xiàn)出看圖寫話教學(xué)的重要性，看圖寫話既尊重了學(xué)生的年齡特點，又提升了學(xué)生的語言能力，對于語文課堂的開展具有積極作用。因此教師應(yīng)當(dāng)探尋多種形式的看圖寫話教學(xué)，讓學(xué)生能夠有興趣參與到語文課堂中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、看圖寫話在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

通過設(shè)置看圖寫話的教學(xué)課堂，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力都有積極影響。通過開展看圖寫話教學(xué)，學(xué)生能夠通過觀察圖片，分析圖片中的細(xì)節(jié)，來組織自己的語言能力，盡可能的用語言表達(dá)出圖片想要反映的事件。在看圖寫話的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的寫作能力能夠得到潛移默化的影響，再加上教師的講解以及對學(xué)生的評價，學(xué)生能夠通過教師的反饋來完善自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。

除了能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能夠方便學(xué)生與其他人的溝通。通過看圖寫話教學(xué)，學(xué)生首先能夠明白教師想要表達(dá)的意思，而教師也會選擇用學(xué)生容易理解的方式來進(jìn)行教學(xué)，師生之間的溝通變得更加輕松，那么教學(xué)工作也能夠如期進(jìn)行，學(xué)生在自己理解的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文，從而提升學(xué)習(xí)語文的效率。除了在學(xué)習(xí)方面的溝通，學(xué)生與父母、親戚甚至是陌生人之間的溝通也會增強(qiáng)，對學(xué)生的日常交流具有促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己，能夠發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生以更加樂觀開朗的性格面對生活。

二、小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)的實施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

圖片對于小學(xué)生來說比文字更有吸引力，因此在小學(xué)低年級階段開展看圖寫話有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會被圖片吸引住，當(dāng)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片上以后，那么教師的教學(xué)工作也就相對來說變得更輕松。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生來看圖，在學(xué)生看圖的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)圖片中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白原來一張圖片中隱藏著這么多東西，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊的時候，課文一的第二課《小小的船》。這節(jié)課有一幅插畫，是一個小人躺在月亮上，伸手朝向身邊的星星，教師可以根據(jù)這幅圖片來展開看圖寫話，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖片寫一個故事。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，“大家來看一看這幅圖里都有什么？”學(xué)生根據(jù)觀察會回答有月亮、星星和一個小孩。之后教師問學(xué)生“那你們覺得這個小孩在做什么？為什么要躺在月亮上？”這時候就是發(fā)動學(xué)生想象力的時候，可以先讓一個學(xué)生把自己的想法說出來，然后教師根據(jù)這個學(xué)生的想法來展開敘述，告訴學(xué)生這個小故事應(yīng)該怎樣寫，之后讓學(xué)生進(jìn)行自己動筆寫作。

2.培養(yǎng)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信

通過對學(xué)生的教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較外向，在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，但是有的學(xué)生比較內(nèi)向，只有教師專門提問的時候才會發(fā)言。學(xué)生的性格多種多樣，每種都有自己的特色這不需要教師來改變，但是對學(xué)生表達(dá)能力的提升屬于教師的職責(zé)范圍。一些內(nèi)向的學(xué)生并不善于表達(dá)，因此在進(jìn)行發(fā)言的時候，會因為不擅長表達(dá)導(dǎo)致教師理解不了學(xué)生的意思。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，起碼能夠讓學(xué)生表達(dá)出完整的意思，讓別人能夠聽懂，讓學(xué)生能夠進(jìn)行正常的交際。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級下冊的時候，識字二的口語交際《打電話》。教師可以找出一組圖，圖片顯示的是兩個小孩互相打電話，小孩的表情各有不同，有興奮、哭泣、悲傷、高興等等，讓學(xué)生對這些圖片進(jìn)行排序，并且說一說自己的理由，補(bǔ)足圖片中的對話。教師可以專門選一些表達(dá)能力不好的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說不出來的時候教師在一旁作補(bǔ)充，并不斷給學(xué)生加油打氣，讓學(xué)生繼續(xù)說下去，當(dāng)學(xué)生能夠完整地表述出內(nèi)容后，要給學(xué)生正面積極的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.開展課外閱讀，提升寫作能力

學(xué)生們普遍愛看課外讀物，從課外讀物中他們能夠得到更多的情感滿足，同時進(jìn)行課外閱讀，對學(xué)生的語言積累以及語言能力的提升具有促進(jìn)作用。通過課外讀物中生動有趣的修辭手法，再加上教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生能夠積累這種修辭手法，并將這些手法為自己所用。除了能提升學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也有一定的促進(jìn)作用。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級上冊的時候，課文四的第十二課《坐井觀天》。教師可以根據(jù)這篇課文來開展課外閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的成語故事，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，還能夠讓學(xué)生積累成語知識，在以后的寫作中能夠運用成語，提升自己的寫作能力和寫作質(zhì)量。教師能夠依據(jù)課文的思想感情、主題、體裁進(jìn)行課外閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行閱讀，不斷積累語文知識，提高語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

對于低年級的小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以興趣作為課堂開展的前提，讓學(xué)生通過看圖寫話的教學(xué)課堂，不僅能夠提升觀察能力、語言能力、寫作能力，還能夠積累語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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