關(guān)于初中英語(yǔ)課堂中滲透心理健康教育的思考

鄂玉嫻

摘要：隨著學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力的增加，初中英語(yǔ)除了要重視學(xué)生的認(rèn)知教育外，還要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，滲透心理健康教育。在新教育法愈發(fā)普及的背景下，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極探索新型教學(xué)方法，兼顧初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。本文將從新教育法背景出發(fā)，研究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞;初中英語(yǔ);心理健康教育;策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)模式日益完善，但初中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在不斷增加，學(xué)習(xí)壓力增大，使初中學(xué)生心理健康問(wèn)題更容易激化。而新教育法的提出和落實(shí)，也對(duì)初中的心理健康教育提出了更高的要求。本文將提出在初中英語(yǔ)課程中，滲透心理健康教育課程質(zhì)量的措施。

一、豐富課程內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)觀念

英語(yǔ)教育除了要保障學(xué)生基本的應(yīng)試能力外，還應(yīng)當(dāng)挖掘教材英語(yǔ)文章中的精神內(nèi)涵，通過(guò)英語(yǔ)教材中的優(yōu)秀文章，向?qū)W生展示正確的、積極的學(xué)習(xí)人生觀。課本教材是初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要載體，教師制定教學(xué)計(jì)劃、制定英語(yǔ)課堂內(nèi)容都應(yīng)從教材出發(fā)，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，將各種教學(xué)理念都進(jìn)行校本化的開(kāi)發(fā)，尤其是在針對(duì)心理健康的教學(xué)中，所以在初中英語(yǔ)中滲透心理健康教育，教師要懂得豐富課堂內(nèi)容，以英語(yǔ)教材文章作為出發(fā)點(diǎn)，并以發(fā)散性地思維向?qū)W生普及一些英語(yǔ)常識(shí)。教師在傳授專業(yè)性云知識(shí)的同時(shí)，能更深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思想精神，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，通過(guò)對(duì)某個(gè)英語(yǔ)單詞的深入解析，來(lái)普及英語(yǔ)中常用的勵(lì)志諺語(yǔ)，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成更高漲的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)的步驟要清晰嚴(yán)格，每一個(gè)課程的都展開(kāi)都應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)現(xiàn)計(jì)劃好的步驟，但教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)過(guò)于生硬，例如學(xué)生的成績(jī)、排名升降等等，因?yàn)獒槍?duì)于心理健康的教育策略，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改善和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，而非短時(shí)間內(nèi)的應(yīng)試水平，過(guò)于生硬功利的目標(biāo)容易偏離教育體系設(shè)立的原本目的，使初中學(xué)生更加焦慮，不僅增大教師壓力也不利于初中教育體系的完善。

二、 明確教學(xué)步驟，思考教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)是新時(shí)代教育下制定教學(xué)計(jì)劃的重要元素，只有設(shè)定了目標(biāo)和步驟，教師的課堂內(nèi)容才能更有條理、更加清晰，明確的目標(biāo)也能規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。所以初中英語(yǔ)在響應(yīng)新教育法、創(chuàng)新初中英語(yǔ)心理健康教育策略時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的目標(biāo)和課程計(jì)劃，以總目標(biāo)為指導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的建成。

以“this is my sister”單元的教學(xué)課程為例子，教師首先要設(shè)定本單元的總目標(biāo)，要著眼于全體學(xué)生，重視初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確本單元的總目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)用指示代詞和人稱代詞的使用技巧，以及記憶“randfather， grandmother， father， mother ，brother”等重點(diǎn)詞匯，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)或提高應(yīng)試水平提供教學(xué)保障，在對(duì)部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要求可以適當(dāng)降低，例如先讓學(xué)生記憶單詞，暫時(shí)不進(jìn)行語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)。在設(shè)立總目標(biāo)后教師還應(yīng)根據(jù)構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)體系過(guò)程的不同階段設(shè)定好清晰的教學(xué)步驟，首先明確本單元話題為“my family”，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題進(jìn)行設(shè)想和討論，然后總結(jié)出本單元的重點(diǎn)單詞，確保學(xué)生首先能對(duì)單詞進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，最后在課文講解中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)法。由于部分學(xué)生不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)天賦，所以教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平實(shí)行因材施教，逐步形成正確的教育觀念。

三、深入了解教材內(nèi)容，選擇合適主題

為了考慮部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師在研究教材時(shí)還要思考如何降低學(xué)生的理解難度。這就需要英語(yǔ)教師對(duì)教材內(nèi)容有足夠的了解，能深入挖掘教材知識(shí)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行高度概括，然后確定教學(xué)主題，并思考如何更好地展示課堂主題，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更加透徹的理解，甚至幫助英語(yǔ)后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀理解能力，在做好認(rèn)知教育的同時(shí)兼顧學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“how often do you exercise”的章節(jié)課程時(shí)，由于初中英語(yǔ)教育難度不低，考試題目也非常復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何保證學(xué)生對(duì)本章的語(yǔ)法和單詞的認(rèn)知更加深入，通過(guò)對(duì)單元文章的解讀，確保部分英語(yǔ)后進(jìn)生有高漲的學(xué)習(xí)信息，要首先向?qū)W生明確這一章節(jié)的主題為科普健康運(yùn)動(dòng)的理念、以及如何用英語(yǔ)詢問(wèn)別人的運(yùn)動(dòng)偏好，將這些重點(diǎn)知識(shí)與文章相結(jié)合。然后確定語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)單詞的解析讓學(xué)生了解英語(yǔ)中是如何表達(dá)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好的。由于本單元的生詞量大，記憶難度也高，教師要充分考慮到初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題，不用太急于開(kāi)始下一章節(jié)的教學(xué)，可以多給予學(xué)生一些記憶單詞的時(shí)間，或是在默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等環(huán)節(jié)對(duì)部分成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行私下測(cè)試。在英語(yǔ)教育中滲透心理健康教育，最重要的就是保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)橹R(shí)難度而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其次才是灌輸教材中所體現(xiàn)的人生學(xué)習(xí)觀。

結(jié)束語(yǔ)：初中教育是學(xué)習(xí)生涯的過(guò)度，初中英語(yǔ)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想的重要教育，而在極速變化的時(shí)代背景下，一些傳統(tǒng)教育方式并不適用于目前的初中教育。同時(shí)，心理健康是初中教育中不可忽視的話題。初中學(xué)生尚處于觀念養(yǎng)成時(shí)期，良好的心理狀態(tài)能讓學(xué)生積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)未來(lái)的人生充滿希望。所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)反思自己的工作，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善教學(xué)習(xí)慣，滲透心理健康方面的引導(dǎo)。

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