小學語文課上如何培養學生的口語交際能力

董雅婷

摘要：在小學語文教學實踐活動之中，培養小學生口語交際能力，是符合當下新課改教育理念的基本要求，不單單影響著學生綜合素養的發展，也是推動學生語文思維和語文能力進步的重要支撐點。所以小學語文教師應格外關注，在教學活動中對于學生口語交際能力的培養，從多個方面根據學生不同的實際情況，來設計具有針對性和有效性的教學方案，在提升學生口語交際水平的同時，為學生帶來不同的學習體驗，并增強學生的語文素養。本文分析研究，在小學語文課堂教學優化和創新之中，如何更好的強化學生的口語交際能力，并推動學生語文學科核心素養得到全面發展。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

口語交際是學生在溝通之中所呈現的一種個人能力，一個良好的口語能力，可以使得學生在生活和學習之中都能夠有效的接收信息，并能夠將自己的信息準確傳達給對方。所以小學生在語文課程學習之時，應盡可能強化自身的口語交際能力，這對于學生開展深層次的語文學習而言，有著極大化的推動作用，能夠徹底激發學生的學習潛能。并且在表達之中，實現自身思維的靈活性發展，拓展學生的創新性和創造性思路。

一、小學語文教學問題

1缺乏正確思想認識

在培養小學生口語交際能力過程中，許多小學語文教師并不會真正關注到口語交際能力培養的重要性，經常忽視其內在的價值和功能，從而將更多的時間和精力投入到強化學生基礎知識的教學之中。為了盡可能提升學生的語文成績，在錯誤的教學思想之下，使得口語交際培養工作無法真正得到開展，也無法為學生提供一個展示自我的機會，從而降低了學生參與口語交際的積極性和主動性。

2教學理念和教學方法落后

在傳統小學語文教學模式之中，語文教師經常會強調對于語文古詩詞、基礎知識等內容的講解，在注重課本知識的挖掘和梳理之中，使得學生始終處于一種錯誤的學習狀態，為了應付各種考試而不得不進行被動的學習。所以在落后單一的教學理念之下，學生過于關注學習成績，而忽視了對學生素養的培養，使得學生成為了一個不會表達的機器，只能夠在習題和考試中成為一個較好的學生。

二、如何培養學生的口語交際能力

1創設豐富情境

在具體小學語文教學過程中，語文教師應根據課內外的情況，為學生構建實際的口語交際情境，這樣在帶領學生走進口語教育情境之中，可以圍繞實際的話題充分激發學生的積極性和主動性。并且語文教師可通過演示的方法，將口語交際內容通過視頻、圖片等展示在學生面前，在吸引學生學習注意力的同時，讓學生能夠產生濃厚的表達欲望，這對于學生口語交際能力發展而言，有著極大化的推動作用。

如指導學生“介紹家鄉景物”時，如果直接引導學生回答問題，大部分學生無法說出豐富的答案。對此，教師可以借助多媒體創設直觀情境，并引導學生發散思維，使學生在想象力的幫助下回答出豐富的答案。

2全過程訓練

為了徹底激發學生參與口語交際訓練的興趣和熱情，小學語文教師應關注到交際氛圍的重要性。所以在設計相關訓練內容之時，教師完全可以通過全過程的訓練方案，來激發學生口語交際的興趣。比如說，小學語文教師在講解課文內容之時，完全可以通過結合實際的案例方式，讓學生能夠產生不同的理解和想法，并且愿意在課堂之中將自己的內心想法清晰的表達出來。在教師的鼓勵和肯定之下，重新點燃了學生口語交際的信心和熱情，不單單使得學生口語交際能力得到進一步強化，還使得課堂氣氛變得更加活躍。

比如，在每節課前，教師可以為學生設置 5分鐘的自由演講環節，要求學生輪流準備演講內容，在課前自由發揮與表達。這其中，教師需要給予學生自主權，即鼓勵學生搜集自己感興趣的話題進行演講。通過此種方式，可以進一步激發學生的交際興趣，在培養學生探究能力的同時，使學生積極參與交際活動。最后，教師需注重課堂互動環節，這也是培養學生口語交際能力的重要一環。在課堂講解中，教師需積極提問并鼓勵學生勇于回答，可帶領學生進行多樣化的口語交際活動，如人物對話練習、詩歌朗誦、故事會等。在活動結束后，教師需指導學生進行自評與互評，以此強化學生的口語交際能力。

3采取多樣化的教學方式，注重因材施教

在小學語文具體教學過程中，語文教師應采取因材施教的一基本原則，實施多元化的教學方式來滿足學生不同的口語交際需求，并結合學生不同的學習特點和思維特征，打破傳統教學模式中單一性的教學局面，這樣在激發學生多元化和個性化的口語交際需求之時，大幅度提升了學生的口語交際能力。

比如，小學語文教師可以采取游戲式教學、問題式教學、交流式教學等方式。教師在講解《吃水不忘挖井人》時，可以創設問題式和交流式教學情景，讓學生在了解文章的基礎上，提出自己對于文章中的問題， 表達出自己對于文章的不同的理解和想法，然后，教師可以組織小組交流，討論文章的內容，互相分享自己的感受，學生之間不斷地交流，鍛煉學生的口語表達能力。 將多樣化的教學方式納入課堂中， 這樣不僅可以為學生培養口語交際能力營造良好的學習環境，也能提升語文教學的質量，同時還能培養小學生的口語交際能力。

綜上所述，小學語文教師在開展日常教學活動之時，應關注到對于學生口語交際能力培養的重要性，并充分發揮語文學科的內在功能和價值。在延伸口語交際訓練活動之時，將主題教學內容納入其中，使得學生在口語交際訓練過程中不斷提升自身的語文學科核心素養，為后期學生開展深層學習與訓練，奠定良好的口語基礎。

參考文獻

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