小學道德與法治的生活化教學分析

譚浩

摘要：隨著社會的發展，我國越來越重視教育的發展，尤其是小學中的道德與法治課程。小學的道德與法治課程的設立主要是為了幫助學生塑造一個健全的人格，使他們具備法律知識，學生自身可以在平時的生活中做到遵守道德法律。本文主要針對小學道德與法治的生活化教學，并制定出合理的教學模式，進而提高小學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：如今我們國家要求依法治國，而小學的道德與法治的課程，也更好的順應了國家的發展方向，同時也與我們國家的政策相符合，小學生學習道德和法治這一課程，不僅對老師的教學觀念進行一個提升，而且對學生來說，能夠更好地建立良好的法律意識，讓學生們知法守法，懂得運用法律，在遇到危險時，能夠利用法律來保護自己，同時也能夠培養學生們創新意識的發展。

1.小學道德與法治教學現狀分析

由于在小學道德與法治教學的過程中仍存在許多問題，常常體現在教師盲目教學，并不根據學生的具體特點進行教學，缺乏積極的實踐教學，也無法有效地吸引學生參與課程，而且老師也不對此做過多要求，如此便使得學生的學習積極性降低，在學習內容上老師和家長也存在價值觀差異，導致學生不能很好的判斷和接受。教育目標的不確定性也是小學道德與法治教學中的一個重要問題，在傳統的小學道德與法治教學中，大部分教師注重的只是表象的學習目標，即學生對于道德與法治課本上內容的理解以及背誦情況，在進行教學檢查時，也僅僅只是對于課本上的知識進行落實與檢查，卻忽略了對學生的心理素質培養以及個人對待生命的態度的重視。而因為這種種原因，導致我國的道德素質教育并未取得什么好的成效。

2. 小學道德與法治生活化教學策略

2.1利用信息技術進行道德與法治生活化教學

隨著新課改的逐步完善，對于教師的要求也逐步現代化，教師利用信息技術可以完成這一新的教學理念，信息技術擁有非常多的網絡資源，例如在“家人的愛”這里章節中，教師可以在互聯網上選擇合適的動畫視頻，比如家人在中秋節一家人聚在一起吃團圓飯的場景，媽媽在廚房做飯，爸爸在打掃衛生等等，這些動畫場景更能夠吸引學生對于這門課的興趣，加強他們對教材知識的理解。但是互聯網是一把雙刃劍，教師在選擇教學資料的同時，應該注重對資料的篩選，避免選擇一些不適合小學生觀看的內容，對他們進行了錯誤的引導，教師應該選擇一些簡單有趣的，并且具有正面的教育意義的資料。

2.2引入生活中的案例進行教學

在日常的進行教學過程中，老師們不能只單一的進行講述，還要結合一些案例，如在生活中可能會會出現的事情與所教的知識結合在一起，一起講解給學生們聽，這樣會讓知識在學生們的心中更加的生動形象，印象深刻，可以更好地幫助他們理解然后運用在現實生活中。這樣有利于擴展學生們的思維，讓他們不知不覺的就擴展他們的視野，有更多思考問題的方式，并且具有良好的品質和道德常識。對于小學的教育當中顯得非常的新穎、有效果，家長們再也不用擔心孩子們，因為感到學習枯燥而不想去學習的想法。因此，結合現實生活中的場景在教育過程中，可以增添更多的樂趣，讓課堂更加的生活化。例如，在“節約資源，保護環境”的課程上，在傳授理論的同時，讓同學們通過影像了解到大草原曾經的綠意盎然，之后帶領同學們親自去到大草原上體會現在的風沙肆虐。這樣一個由理論到實踐的過程，會讓他們有更深刻的體會，進而更好地達到內化于心，外化于形的效果。將思想上的認同轉化為行動也是創新意識培養當中重要的舉措。在小學的道德與法治教育中，教師還應注重學生們求異思維和求同思維的協調發展，教師可以在教學活動中提出一個場景，并將全班分為若干個小組，以小組的方式進行討論并提出看法和所謂的對錯。這樣在每個小組就會進行激烈的討論，在討論中他們會接受的每個人不同的思維方式和價值認同觀，正所謂求異思維，就是讓每個人都發揮自己的想法，求同存異。通過對學生進行不斷的訓練，讓學生們具有充足的法律意識和正確的人生價值觀。

2.3建立以學生為主導的課程

學生作為課程的受教育者，其對知識的接受程度，往往決定了一個課程的成果。教師在進行課程授課時，要注意以學生為主導。雖然傳統知識可以更為概括，但由于其自主性更強，學生參與課程的難度往往更大。這就使得學生們很難靈活的掌握課程內容。另一方面我們也要考慮到學生的心理要素，既要向學生傳授最基本的知識，也要尊重關心學生。如果老師想要更好的實現自己的教學目標，激發學生們的學習道德與法治的興趣，就必須在教課過程中與學生們建立良好的關系。在道德與法治課堂中進行生活化教學時，更有利于減少學生爭吵后的極端行為，讓學生的性格更開朗活潑，對待同學更加友善，和別人出現矛盾后可以更全面的看待這件事情的整個過程，明白各自身上的不足。

總結語

綜上所述，要想使得小學道德與法治生活化教育能夠真真正正地對小學生的心靈成長有作用，既離不開教師的對于教育方法的積極轉型。通過新穎的方式將道德與法治從生活中提取出來，對學生進行教育，更離不開家校齊重視，共同為學生創造良好教育的條件和環境，唯有如此，道德與法治的教學才能更加有效的開展。

參考文獻

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