初中化學教學中如何培養學生的綜合能力及素養

單永泰

摘 要：現代教育更注重對具有綜合能力的全能型人才的培養，為了適應現代教育的這一要求，在初中化學教學中要摒棄單一的知識化，要從培養學生化學素養的角度開展教學，從各方面來培養學生的綜合能力及綜合素養，如創新能力、合作探究能力、核心素養、環保意識及審美能力等。文章主要從以科學發展觀為指導，培養學生的創新能力;創設問題情境，培養學生的合作探究能力;活用教學方法，培養學生的化學核心素養;重視實驗教學，培養學生的環保意識;深入挖掘化學美的因素，培養學生的審美能力五個方面進行探討。

關鍵詞：初中化學;創新能力;合作探究能力;核心素養;環保意識;審美能力

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.031

最新的《初中化學課程標準》明確指出：“化學教育要貫徹全面發展的方針，在給學生傳授化學知識的同時培養學生的綜合素質和能力，促進學生的個性發展。”但在傳統的化學教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對教師傳授的知識發表自己的個人見解。學生對學習失去興趣，缺乏學習動力。但隨著新課程教學改革的深化實施，新的教育教學理念正在受到越來越多的教育工作者的認同。但是如何樹立新的教學理念，突破傳統的教學方法，取得預期的教學效果，無疑是教師在教育教學中要解決的實際問題，對每位化學教師來說都是一種挑戰。所以教師必須更新觀念，進行各種嘗試，在不斷探索中成長。新課改的新教材增加了實踐、操作性的內容，而新課程理念的核心仍是“為了每一位學生的發展”。這就要求教師不僅要尊重學生，還要從學生主體出發，重視學生化學學習興趣的培養，調動學生化學學習的積極性和主動性，讓每個學生在打好基礎的同時，激發自身的各種潛能，提高自身的各種素質，獲得全面的發展。

一、以科學發展觀為指導，培養學生的創新能力

早在20世紀末，大力發展素質教育，培養創新型人才就成為教育的目標。黨的十六屆三中全會明確指出教育的科學發展觀，即堅持以學生為本，促進學生全面協調可持續發展。2014年以來，培養學生的核心素養成為新時期教育的目標，也就是要培養學生適應其終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。這是在舊有三維教學目標基礎上的進一步升華，是要培養全面發展、持續發展的人才。具體到初中學生，要把知識、技能、思維、素質等方面全部納入其中，促進學生協調發展，并為以后的學習和工作、生活打下堅實基礎。

初中化學學科是一門自然科學學科，是研究物質構成、結構、性能及物質轉化規律的學科，與今天的材料科學、能源科學、生命科學、環境科學等領域有密切聯系。學好化學學科對學生未來的職業選擇提供了更廣闊的路徑，還能為解決人類目前面臨的糧食、能源等問題做出積極貢獻。初中化學學習時間短，具有基礎性、啟蒙性的特點，所以初中階段的化學教學要把基礎知識的學習和學生能力的培養結合起來，特別是要重視培養學生的創造性思維和創新能力，為學生成為創新型人才打基礎。例如，在學生學習了氫氣燃燒的化學方程式之后，教師可以結合當前人類社會面臨的不可再生能源匱乏問題，鼓勵學生設想未來的能源利用。一些學生想到了以“氫能源”為燃料的汽車，雖然學生對汽車的工作原理知之甚少，但是學生們大膽的設想就是一種創新意識，未來的他們會具有巨大的創造力，符合新時代素質教育的育人要求。

二、創設問題情境，培養學生的合作探究能力

新課改下的初中化學教學，強調要以新課標為指導，以學生為中心開展富有實效的化學教學活動。新的《初中化學課程標準》特別指出：在教學中要注意從學生已有的經驗出發，讓學生從其熟悉的生活情境中感受化學的重要性，感受化學和日常生活的聯系。同時，在學習方式上，針對初中生在化學學科方面了解較少且化學學習時間僅有一年的現實，鼓勵學生進行合作學習，在合作學習中培養學生的合作探究能力。

為拉近化學和學生間的距離，同時使學生感受化學學科就在身邊，教師在教學中要重視創設情境，特別是容易引發學生進行思考和探究的情境，然后開展合作探究活動。在合作探究準備方面，要提前做好合作學習下的小組分組，根據全班學生實情進行恰當分組，一般是采取“組間同質、組內異質”的原則分組，保證全體學生都能夠參與，保持組與組之間的實力相對均衡，這樣在開展合作學習時也能夠刺激學生的競爭意識，優化學習氛圍。例如在學習“質量守恒定律”這一知識點時，如果僅僅是枯燥地給學生講概念，學生很難真正理解其內涵，所以就可以創設相關的問題情境，也就是在學生已經學習前四單元實驗的基礎上，選擇三個實驗創設問題情境加以探究，分別是“蠟燭燃燒、鎂帶燃燒和氫氧化鈉與硫酸銅反應”的實驗，引導學生思考。從感覺上來看，蠟燭燃燒實驗明顯質量減少了，鎂帶燃燒則看似質量增加了，第三個實驗才符合質量守恒的概念，在此基礎上以小組為單位進行不同實驗的合作探究。探究的過程中學生需要細致思考實驗的各個環節，保證對發生化學反應后質量的監控，特別是蠟燭燃燒實驗。在整個情境問題探究過程中，學生既復習了舊知識，還深化了認識，培養了動手能力，有利于培養學生的合作探究能力。

三、活用教學方法，培養學生的化學核心素養

根據新時期素質教育的新要求，新時期教育的核心目標是培養學生的核心素養，在課程改革中也逐漸明確了各學科的核心素養內容。對于化學學科來說，主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識四方面。化學學科核心素養是在舊有三維教學目標上的綜合與升華，是培養學生必備的、適應其終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力的體現。初中階段是化學學習的起始階段，也是學生化學學科核心素養培養的奠基階段，所以要靈活應用教學方法開展有效教學，切實落實課標要求。

把講授和探究性學習有機結合。要遵循學生是主體、教師是主導。教師要更多地給學生提供自主學習和探究性學習的機會，要把教師的講授和學生自學有機結合，可以“先學后教”，通過制作導學案的方式引導學生進行探究性學習，鍛煉學生能力的同時培養學生的化學素養。

重視開展實驗教學。化學學科本身就是以實驗為基礎的學科，實驗的過程不僅能鍛煉學生的動手操作能力，深化其對知識的理解，還能夠培養學生的證據推理能力、辨析能力以及科學探究和創新意識，對于培養學生化學素養有很大幫助。

四、利用實驗教學，培養學生的環境保護意識

當前的初中化學教學要落實立德樹人的教育要求，把三維教學目標落到實處，特別是要重視情感態度與價值觀教育。例如，環境問題已經成為當前社會被普遍關注的問題，保護環境人人有責。當前，環境保護已經成為一項基本國策，而所有學科中與環境關系最為密切的就是化學學科，因此在化學教學中滲透環保教育是契合當前素質教育要求的。

比如，在講解水這一內容時，可以先讓學生結合自身的觀察和了解，對身邊的水資源保護進行調查。在此基礎上引導學生進行實驗操作，讓他們知道怎樣從化學的角度出發對廢水進行循環再利用，從而培養學生的節水觀念和環保意識，為可持續發展做出貢獻。此外，在化學實驗過程中可能產生許多有毒或者有害物質，包括一些劇毒的或者可能致癌的廢氣、廢液和固體廢棄物，如果不能妥善處理將會造成環境污染，威脅人類的健康。因此，在化學實驗教學中，教師要強調化學實驗的安全性和環保的重要性，因為環保意識的提高，不僅對我們現存的環境有益，對學生將來走向社會后依然能夠時刻注意保護環境，增強環保意識，都將起到重大的推動作用。

五、深入挖掘化學美的因素，培養學生的審美能力

素質教育下的初中化學教學，要全面融入知識學習、技能掌握、過程體驗和情感認知，促進學生全面發展，既要關注智力因素，也要關注非智力因素。其中，審美能力的培養就是重要內容之一，也是落實美育教育的體現。化學學科實際上也蘊含著美育教育的因素，如金剛石、赤鐵礦給我們呈現的自然美;在化學反應和化學實驗過程中呈現出來的科學美，特別是在微觀環境下物質的組成和化學反應后的變化，能夠使學生深刻地理解美的內涵，在此基礎上感受到科學的力量與價值，這對培養學生樹立正確的科學觀有很大的幫助。學生在此過程中不僅在發現美、感受美，也從中對初中化學學科產生不一樣的認識，無形中會使學生更喜歡化學，從而有利于激發學生的主動學習內驅力，對于優化課堂教學，提高課堂教學效率非常有效。

總之，當前的初中化學教學要以新的課程標準為指導，落實素質教育要求，培養學生的化學核心素養，為學生未來的學習和成長打下堅實基礎。這需要教師用先進的教育理念、科學的教育觀來指導教學，在教學中堅持以學生為中心，以培養學生各方面的能力為目標，選擇靈活多樣的教學方法，調動學生參與化學學習的積極性和主動性，激發學生學習的內驅力，促進學生全面發展，打造高效的初中化學課堂。

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