小學體育教學中的游戲教學法應用探討

祁瑞東

摘 要：目前中小學課程改革正在全國范圍內展開，而針對體育教學的改革與創新則是當前的關鍵問題。針對小學體育教學中存在的現實問題，教師在探究游戲教學法的有效應用策略的過程中，需要重點關注體育教學的任務、要求以及效果。教師可以在結合小學生特點、體育教學內容及教學目標等因素的前提下設計與組織體育游戲，為體育課堂取得更好的教學效果起到積極推動作用。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;體育課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.082

提高小學體育教學的質量和水平，不僅有利于小學教學的整體發展，而且有利于小學生的身體健康與成長發展。因此教師需要深入探究游戲教學法的有效應用策略。

一、當前小學體育教學中存在的問題

在素質教育理念的影響下，小學階段的學校教育不僅重視學生知識內容的教學，而且開始加強對學生綜合素質的培養。在這一背景下，體育課堂的重要性也在逐步提升。但目前小學體育教學過程中仍然存在一些問題。

首先是教師對體育教學的目標與任務認識不深入，導致教學活動內容及教學形式中存在問題。長期以來，體育教學由于應試理念的影響而受到壓制，部分教師習慣于將體育課堂當作學生的自由活動課堂。這就導致在教學改革過程中，仍然有部分教師在設計與開展體育教學時缺乏正確理論的指導，存在教學安排混亂、教學效果不明確的問題。

其次是對培養學生體育學習興趣的忽視。作為素質培養的一部分，體育課堂要實現高效率、高質量的教學，需要將培養學生的體育興趣放在首位。小學生只有出于興趣而積極主動地參與體育課堂活動，才能夠形成正確的體育運動意識和體育習慣。忽視小學生體育運動興趣的養成是影響教學效率的主要原因之一。

教師在開展小學體育教學時，應該積極探究教學改革和創新的路徑，應用游戲教學法等提高體育教學水平。

二、游戲教學法在小學體育教學中的應用策略

（一）基于學生特點設計小學體育游戲

小學體育教學中組織課堂活動時要圍繞學生展開，教師應用游戲教學法、完成游戲活動的設計也要以小學生為中心進行。杜威的兒童中心論主張將教育的重心從教師轉移到兒童身上，教育的一切措施需要圍繞他們轉動。所以在小學體育教學中設計組織體育游戲要充分結合小學生的特點。

1.結合小學生的年齡特點確定游戲。年齡及年級是小學體育教師開展游戲教學所要考慮的首要問題。大多數教學理論，尤其是體育教學理論都強調結合學生的年齡特點開展教學，主要是考慮到不同年齡段的學生在生理、心理上的發育發展具有不同的特點，開展有針對性的教學策略能夠起到更好的效果。在小學體育教學中，開展游戲教學法要考慮學生的年級和年齡，主要原因在于不同年齡段的小學生的身體發展強度不同。教師只有在明確該年齡段學生適合的體育活動類型和強度的前提下組織游戲活動，才能夠更好地保證小學生在游戲中的身體安全，同時也為正式的體育課堂教學做好鋪墊和準備。因此在結合年齡與年級的特點上確定游戲的內容與形式是在小學體育課堂上運用游戲教學法的首要原則。

2.結合小學生的群體特征確定游戲。在以學生為中心的理念下開展小學體育游戲教學，教師除了要考慮學生整體的年齡特點之外，還要關注班級內學生的個體與群體特征。之所以在設計與開展體育游戲的過程中強調這一點，主要原因還是要遵循針對性教學的理念。假設體育游戲的目的在于培養學生的興趣，那么只有在切準學生個人的興趣偏好的情況下才能夠充分發揮游戲的作用。而假設開展游戲教學的目的是便于學生理解，教師也需要在充分了解學生對體育活動的掌握情況及基本的運動能力后，才能夠使其通過參與游戲的方式快速掌握運動技巧。所以教師在設計游戲活動之前先要對班級內的學生進行深入調查和了解，掌握學生群體的體育學習偏好、體育運動能力與身體素質等基本信息。然后再按照具體情況將學生劃分為不同的群體，設計不同內容與形式的游戲，使游戲活動起到更好的教學效果。

（二）基于課程內容設計課堂游戲類型

如果說教材是教師開展課堂教學的基礎與參考，那么新課程標準對于小學生的體育運動要求以及基本的體育運動類型就是教師開展教學的核心內容，所以教師在設計課堂游戲的過程中也要充分結合體育課堂的內容來進行。

1.從體育活動類型出發編排游戲。體育課堂的主要教學目標是使學生掌握不同類型的運動的方法和一些專業性的運動技巧。基于這樣的教學目標，體育教師在設計游戲活動時要充分結合課堂教學中涉及的體育運動類型。不同的體育運動所涉及的運動類型、準備活動各有不同，而出于基礎準備的目的，教師在組織游戲活動時需要針對不同的需求來設計游戲內容與形式。在面對包含跑、跳、投等技術動作及籃球類、足球類、體操類等不同類型甚至室內、室外不同場地的多種體育游戲時，教師需要結合本節課所涉及的主要教學內容以及教材中提出的體育運動要求與標準，來編排和確定游戲活動的內容，做到有所側重，使其更好地輔助體育教學。

2.從教學環節安排出發組織游戲。在小學體育教學中，教師不僅要關注課堂教學內容，還要注重各個教學環節的安排。而游戲活動只有在適當的教學環節中運用才能夠保證其效果和作用。教育學家布魯納認為，教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發展的能力。因此，教師在教學過程中應該注意設計和選擇最佳教學程序。在小學體育課堂上，教師無論組織課堂教學環節還是開展游戲活動，都要在符合小學生認知與體育運動規律的情況下進行。在小學體育課堂上，課堂導入環節的主要作用在于活躍課堂氛圍，調動學生體育活動的參與積極性，所以教師可以適當組織以跑跳運動為主的游戲，在增加體育課堂趣味性的基礎上起到讓學生熱身的作用。而在具體運動的教學過程中，教師要應用游戲教學法，結合體育活動的類型及教學的具體需求來確定游戲方式，同時教師在選擇體育游戲類型時也要結合不同教學環節的特點以及需要來進行。游戲教學法在小學體育課堂上的運用，只有配合課堂教學環節的安排才能起到輔助教學的作用。

（三）基于教學效果設計體育游戲內容

開展課堂教學活動的最終目的在于強化教學效果，對于小學體育課堂而言，設計開展游戲活動，應用游戲教學法也應該始終圍繞教學目標展開，以強化教學效果。而激發小學生對體育運動的興趣，降低專業體育運動和相關活動的掌握難度則是強化體育課堂教學效果的重要思路。

1.以培養學生興趣為目的設計游戲。培養學生對體育課堂及體育活動的興趣是小學體育教學最重要的教學目標之一，也是設計開展游戲教學的核心目的。教育學家奧蘇伯爾的學習動機內驅力理論認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力以及附屬的內驅力三個方面組成。開展游戲教學就是基于提高學生認知內驅力的目的，借助趣味游戲活動的方式對體育課堂上的活動及要求做簡單、淺層的展示，在學生參與游戲活動時充分激發學生對體育活動的好奇與興趣，進而強化學生認識、理解和掌握體育活動的意愿與需要。從這一理論角度出發，小學體育教師在開展游戲活動時要在趣味性上下功夫，靈活運用如穿梭傳球比賽等參與類、競爭類的體育游戲，為小學生提供充分的體育活動機會，使其充分感受體育活動的快樂，并且借助競爭手段激發小學生的勝負欲與學習欲。體育課堂上開展趣味游戲的根本目的還在于激發小學生對體育活動的認知和掌握動力，所以趣味游戲中要適當涉及體育活動的內容與技巧，以此作為游戲與課堂教學之間的連接點。

2.以降低活動難度為目的設計游戲。小學階段的體育課堂除了要實現增強小學生運動量、身體素質的作用之外，還要使小學生掌握一些專業的體育運動知識與技巧方法。而后者對于小學體育教學而言顯然是重點和難點。尤其是對于低年級的小學生來說，要準確掌握并且運用正確、專業的體育運動方法并不容易。因此教師需要在課堂上借助游戲的形式降低活動的難度，從而便于小學生完全掌握。小學生認知學習的階段性理論認為，小學生對知識的認知是層次性的，所以教學也應該循序漸進地展開。而布魯納對于知識結構的理論則強調：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用某種可以認識的形式來理解它。”所以開展體育游戲降低學生掌握難度的原理就在于，教師在深入分析課堂體育運動教學內容與要求的前提下，將運動按照活動過程及技巧方法的難易程度拆分為幾個部分，然后將簡單的部分設計成游戲活動，作為教學導入;復雜部分則作為課堂正式教學的內容。這樣小學生參與游戲的過程實際上就是掌握基礎的過程，能夠為后續的復雜運動方法奠定基礎，便于小學生對后續運動方法的理解，促使小學生完全徹底掌握該項運動。所以教師在體育課堂上可以根據降低學習難度的原理來設計游戲活動。

綜上所述，體育教學是素質教育理念下教師要重點關注的問題，是關系到小學生成長和發展的重要環節。所以教師需要借助游戲教學法來實現體育教學的改革與創新，實現更高質量、更好效果的小學體育教學。

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