淺談小學語文低年級識字教學中的奇思妙招

李秋萍

摘要：語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學在小學語文教學中占據著極其重要的角色，所以我覺得很有必要來培養一下學生的識字能力。讓學生愛上識字需要一定的時間，也需要我們教師的教導有方，我們要充分挖掘學生們豐富的想象力和喜歡學習模仿的個性，把握學生學習語言的關鍵期，盡可能地多識字，滿足兒童剛接觸閱讀的心理需求，也為兒童積累詞匯，開發早期智力，為今后的學習打下基礎。基于此，本文章對小學語文低年級識字教學中的奇思妙招進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

從當前的小學語文識字教學實際開展情況來看，教師授課方式較單調，面對剛剛進入校門的小學生來說，還無法集中精力學習漢字，而一個個較枯燥的漢字讓他們死記硬背，可能會導致學習興趣逐漸消失，效果也不盡如人意，因此為了避免讓學生感到乏味、枯燥，需要實施有效的識字教學效率。

一、論析現階段小學語文識字教學實況

經過調查發現，現階段小學語文識字教學還存在不足，教學質量不夠理想。首先，在語文課堂上，教師主要是以教材為基礎讓學生學習不同的漢字。在這個過程中，教師沒有將教學內容和生活聯系，沒有圍繞字詞內容進行相應的拓展，只讓學生圍繞課本涉及的字詞學習，造成當前的教學內容過于教條化，搓傷了小學生的識字學習興趣。其次，在識字教學中，教師并沒有采取合適的教學方法。一般而言，教師認為教學的根本目的就是讓學生能認識漢字，并且學會書寫漢字，所以在教學中，教師的教學重點就在于漢字的字音和字形，讓學生反復閱讀，然后記憶，這種機械化的教學方法讓學生在學習的過程中顯得比較被動，因為他們并沒有研究不同漢字的實際特征，也沒有選擇更加高效的方法記憶漢字，在這種情形下，教師這種教學方法會影響學生對漢字的學習效果。并且，在這種教學模式下，學生從來不會思考漢字的讀音以及寫法的由來，遇到新的漢字時不會深入地思考，無法找到不同漢字之間的聯系和差異，導致學習效率較低。

二、小學語文低年級識字教學的策略

（一）采取隨文識字方法，加強記憶與理解

通過采取跟著文本閱讀來認識漢字的方法，以讀促寫，學生在閱讀的參與過程中反復與漢字見面。在具體的語言環境中，出現這些生字有利于學生進行理解和記憶。學生在識字時不是孤立而簡單地識記，而是在一個豐富而廣闊的語言文字背景中認識這些漢字，在文章的整體中學習漢字，從而也能充分地體現語文教學的整體觀。學生在識記漢字的過程中也潛意識地認識到字、詞、句、段、篇之間是相互聯系、相互促成的，共同構成整篇文章，這一點也與語文課文教學的聯系觀以及系統觀相符。學生通過整體觀認識漢字，則更容易接受、理解以及記憶生字。為了實現隨文識字，將識字、閱讀與兒歌有效地結合起來，學生整體感知內容時，從字到詞、到句，并富有感情地朗讀。在反復朗讀這些詞語的過程中，使學生不斷深化對生字的印象，同時也能進入一種情境中，感受語言美。通過隨文識字，更能使學生的興趣濃厚，在整個教學過程中將隨文識字貫穿其中，真正讓學生通過朗讀來認識其中的生字與詞語，將識字與閱讀進行有機結合，促進學生識字的理解力與記憶力，效果良好。

（二）善用現代技術，實現教學創新

立足于新時代的背景下，信息技術在課程教學當中的運用已經成為教師非常重要的一個教學方法和手段。所以，在當前教學開展中，教師也應該不斷地加強識字教學現代化和信息化的建設。借助這樣的方式才能夠更好的滿足學生的需要，達到理想當中最佳的課程教育開展效果。這就需要教師在課程教學當中適當的對現代技術進行應用，讓新課標的要求得到落實。比如，教師在針對“人、月、山”這些象形字進行教學的過程中，就可以先帶領學生觀看這些漢字在古代不同時期的字形，讓學生可以對這些字有更為深刻的印象。例如，教師在帶領學生學習“男”這一漢字時，也可以引導學生觀看男人在田地里勞動的動畫，突出“男”這一漢字的字形特點。在這樣的教學模式下，不僅學生的思維可以得到有效激發，同時學生還可以以更為科學的方式對漢字進行記憶學習。

（三）創設情境釋文本，融入其中來認字

如果把一個漢字單獨拿出來讓學生死記硬背，這樣的教育方法不僅無法提高學生學習的質量，也會影響學生的發展和進步。所以隨文識字是一個非常重要的教學方法。每一個字都離不開詞語，詞語離不開句子，句子就是需要在朗讀文章中有所認知，所以隨文識字是非常重要的一個教學方法。教師在低年級語文課堂上還需要根據文本的特點創設合理的情境和語境，循循善誘地引導學生能夠真正地走入文本中，從而教師深刻地理解文本的含義，讓學生投入到語文知識學習的狀態中，激發學生的思維，使學生主動地對生僻漢字進行記憶。比如，小學語文教師可以通過開展講故事、詩歌朗誦、散文朗誦、語言接龍等一系列活動，保證小學生能在語文識字的具體活動中，充滿好奇心與求知欲，時刻保持一種積極向上的學習狀態。為了一個不會讀的字、一個不會組的詞、一個不會用的句，去查字典，向家長求助、向同學咨詢，養成不恥下問的好習慣，也是鞏固課堂學習漢字、培養兒童自主識字能力的重要途徑。

結束語

總之，漢字雖小，卻十分奇妙。識字是小學語文教學的重要內容之一，我們的教師要不惜一切代價教會學生自主識字，教師要在拓寬閱讀面的基礎上引導學生增加識字量，要結合低年級學生的心理特點和思維特點，鼓勵學生敢于實踐，善于學習，樂于學習。讓學生擁有一定的語文學習能力，徜徉于語文知識的海洋里，讓學生在知識的海洋中多認識一些字，讓學生不是在教師的強迫和要求下勉為其難地識字，而是讓他們在快樂的課外閱讀中輕松識字，為他們日后的語文學習打下較為堅實的基礎。

參考文獻

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