如何在小學語文課堂教學中滲透優秀傳統文化

白玲

摘要：新課標中指出，要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。小學語文教師在開展語文教學時，也要積極滲透傳統文化。一方面，可以響應新課標的要求，另一方面，還可以使小學生的素養、文化底蘊不斷提升。本文對在小學語文課堂中滲透優秀傳統文化的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;優秀傳統文化;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

小學語文教師在教學中滲透優秀傳統文化，不僅可以幫助小學生加深對課文的理解，還可以豐富教學內容，使小學生對我國優秀的傳統文化有更全面和深刻的認知。教師要注重在教學時，有效引導小學生的思維，讓其可以積極參與課堂互動，并使小學生在學習的同時，擁有更多愉快的感受，可以達到更理想的教學目標。

一、挖掘課文內涵加深傳統文化認知

小學語文教材中的文章非常經典，蘊含深刻、豐富的內涵。同時，其中也包含豐富的優秀傳統文化。教師在開展教學時，可以通過引導小學生深度學習，加深其對課文內涵的感知和理解，從而有效滲透傳統文化。通過對傳統文化的滲透，課堂教學內容會更加豐富，使小學生增加更多的學習感受，從而進一步激發其學習熱情。而且，還可以使小學生在學習課文的同時，收獲到更多的智慧，對于促進小學生文學素養水平提高，可以發揮重要的作用。值得注意的是，小學生的領悟能力還有待提高，教師要有效引導小學生的思維積極思考，緊跟教師的思路，才可以更有效幫助小學生充分理解課文背后的涵義，從而更加優秀的成長。

如，《夏天里的成長》一課，教師可以先對課文的生字加以講解，之后再讓小學生去默讀課文，使其對課文內容形成初步了解。接著，教師再提問：“怎樣理解夏天里萬物是如何生長的呢？萬物都有哪些呢？”。之后，再讓小學生組成學習小組，探討問題的答案。當其探討后，教師在對課文展開講解。接著，教師再引導小學生思考：“假如人在該成長的季節虛度了時光，在其長大成人后會怎樣呢？”。促使小學生深度思考。在教師的引導下，會有效使小學生意識到時間的重要性，并懂得珍惜時光的道理。

二、借助課文背景滲透傳統文化

教師在講解課文過程時，需要對課文背景、作者生平加以介紹，才可以使小學生更有效學習課文，深度解讀課文中的情感和內涵。教材中的古詩或是敘述文中等題材的背景中，蘊含著豐富的傳統文化，教師在對背景加以講解時，可以巧妙滲透優秀的傳統文化，可以起到一舉多得的教學效果。而且，還可以使小學生對其中的內容深刻記憶。另外，教師可以在滲透背景時，與實際生活聯系在一起，有效拉近傳統文化與小學生之間的距離，可以使小學生快速融入到課文學習中，并明顯提高學習熱情和質量。

如，《十五夜望月》一課，教師在介紹課文背景時，可以先與小學生交流：“中秋節同學們都知道，那有誰知道中秋節是如何而來嗎？是從什么時候人開始人們開始過中秋節的嗎？為何要把八月十五的稱為中秋節呢？”。可以使小學生的注意力快速集中到課堂上。此時，教師再利用多媒體技術播放關于“八月十五”的傳統文化，同時加以講解，就會使小學生對中秋節的優秀傳統文化深入了解。或者，教師可以在導入課程時，可以先與小學生互動：“同學們，八月十五是什么節日呢？”。引導小學生積極互動后，教師再通過引導提問的方式，滲透關于各地中秋節的習俗，使小學生加深對中秋節的了解，也可以巧妙滲透傳統文化。同時，還可以帶動課堂上的氣氛，使小學生更加積極去學習古詩詞，并明顯提高學習質量。

三、立足課文內容充分滲透傳統文化

滲透傳統文化，教師還可以立足課文本身的內容，展開詳細的滲透。在教材中，一些課文的內容本身就是以優秀的傳統文化為核心展開描寫、敘述的。教師可以在剖析課文的同時，更全面的滲透傳統文化。教師可以在備課時，提前搜集關于相關傳統文化的資料，將不同的視頻資源整合成精制的多媒體課件。在講解課文內容時，利用多媒體技術更直觀的去展示課文情節，使小學生對課文的學習熱情不斷高漲，小學生對課文內容、優秀的傳統文化記憶效果就會明顯提升。而且，還可以喚醒小學生的情感，讓其增加情感體驗，擁有更多的學習樂趣，輕松愉快進行課文學習。

如，《北京的春節》要讓小學生跟隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。授課時，教師可以先導入春節晚會熱鬧、歡愉的視頻。之后，再與小學生互動：“同學們，這是什么節目呢？”。當小學生積極回答后，教師再引導小學生：“過春節時人們都會做什么呢？”。鼓勵小學生踴躍發言。當小學生熱情互動時，教師再利用多媒體技術播放北京過春節時的精彩視頻，讓小學生進一步受到春節氣氛的感染，從而有效調動小學生的愉快的情感。接著，再讓小學生自由朗讀課文，在其多次朗讀后讓其思考：“老北京的春節給你留下了怎樣的印象？課文中，都有哪些重要的節日？春節時，人們都會做什么事情來慶祝？在不同的時間，都有哪些風俗？”。此后，再將小學生分成兩人一組，讓其在小組內互相提問這些問題。當一名小學生提問時，由另一名小學生回答。此后，再讓小學生互換角色來回答和提問。通過合作提問，可以有效加深小學生對春節的了解。此時，教師再利用多媒體技術展示全國各地過春節時的習俗，豐富小學生的視野，就可以使其對進一步加深對課文的理解。同時，也會使小學生對“春節”傳統文化更全面的認知，拓展學生文化領域，讓學生在潛移默化中受到傳統文化思想熏陶。

總結：

小學語文教材中，蘊含著豐富傳統文化。教師在授課時，可以挖掘課文的內涵、背景，也可以直接立足課文內容，巧妙滲透優秀的傳統文化。同時，還可以使小學生對課文的學習深度明顯增加。在授課過程中，教師要積極應用先進的教學技術，搜集更豐富的教學資源，并有效引導小學生互動和思考，才可以達到更理想的教學目的。

參考文獻

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