初中數學課堂小結方法的總結與實踐研究

劉一林

摘要：課堂小結在初中數學課堂中發揮了重要的作用，是對教學內容的總結反思。能夠為學生對重難點的回顧再行強化，也利于學生對相關知識的理解。初中課堂教學在“雙減”政策的影響下，要求更為高效。所以從始至終都應使師生保持在積極的狀態。而課堂小結則是對課堂內容的再強化，對提升課堂的效果和讓學生進行及時復習都有著重要的作用。因而，對初中課堂小結方法的總結以及應用實踐的研究十分有必要。

關鍵詞：初中數學;課堂小結;實踐研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：課堂小結在當前仍然存在著不少的問題。例如，通常采用過于單一的方法，缺乏創新新讓學生感到枯燥。課堂小結沒有完全概括課程的重難點問題，是簡單將所教知識進行全部的再重復。課堂小結的時機不對，沒有抓住進行小結的最佳時期。師生雙方的互動不足，沒有及時從學生問題出發進行小結。針對這些問題，有效的解決策略是初中數學課堂優化的必要舉措。

一、有效應用概括歸納法

概括歸納法是教師引導學生將所學知識技能進行敘述和總結的方式。讓學生通過對技能的總結，形成一個較為系統的知識內容的理解。并在知識體系建立起來的過程中強化所學知識。通常可以分為敘述法、結構法以及表格法。敘述法較為簡單、直接，主要是對課本的文本內容進行敘述，或者將其用文字書寫出來。也可以將某個知識點的數學關系以及公式進行羅列。而結構圖也可以理解為思維導圖法，主要是將課堂的重難點、知識用途，以思維導圖的方式建立起來。主要是讓學生在建圖的過程中明白各個知識點的聯系，從而在實際應用中更好地提取出來。而表格法則是通過欄目的設計，將課堂知識點更完整的呈現出來。在理解數學知識的邏輯關系應用是相當重要。除此之外，還可以用口訣法、數字法和興趣激勵法。口訣法一般是指將一些抽象和難理解的知識編制成朗朗上口的口訣。例如，進行有理數減法的教學中，就可以將教學內容分為減正等于減負，減負等于加正。口訣小結的方式更利于學生進行記憶，也減輕了學生課后復習的負擔。數字法是通過抓住教學中的關鍵字，結合數字進行小結。比如進行有理數教學時，可以將章節知識分為三個有關數字的部分。如一個定義，三個分類，四個法則，要使得課堂內容的結構更為清晰。這種小結方式一般可以用于課堂之后用做學生課后的復習。

二、用探究的方式進行小結

探究的方式一般適用于課堂進行時。為讓學生通過問題探究的方式進行課堂上的小結，一般需要教師在小學階段設計一個聯系教學內容的典型問題，讓學生以自主合作的方式對問題進行分析。在分析的過程中，學生要對本節課的知識進行再回顧，再回顧的過程中，學生用自己的思維體系對知識進行了再加鞏固，強化了所學知識，又刺激到了學生的思維，達到提升學生數學能力和思考能力的效果。這個方法的利用，對教師的要求較高，教師所設置的問題需要包含課堂教學的全部內容，讓學生進行全方位的獨立思考。在當前的初中教學中對課堂探究法的利用，往往是在學習某項知識時進行課堂引入。而利用課堂探究法進行小結，其實也是培養學生思維能力并回顧知識的有效方法。可以結合教學實際，在一些重難點知識內容中應用該方法[1]。

三、比較法進行總結

比較法主要是將課堂上所學的知識與之前所學的知識進行分析的方法，教師選擇兩個較為相似的知識點，在各個層次上進行分析和比較。讓學生在發現這些知識點的異同中進行比較，可以強化對之前所學知識的復習。又可以對新的知識有更深入的理解，比較法主要是應用在同類型的知識的小結中。例如，在寫數量位置時，可以引導學生將數量關系和位置關系進行比較。明白數形結合的思想在多個知識點的應用。以此對學生的數學方法進行了強化，又對學生的知識體系進行了補充，學生在今后的學習中也會明白這種比較的應用場景，更好地幫助學生學習數學[2]。

四、交流法進行總結

交流反饋法是強調師生之間的互動。這也是小結的一種重要方法，互動的過程中也不能盲目采取提問的方式，由于初中師生的自我意識萌芽，對自我形象的維護更為關注。往往不會愿意主動的發表自己的觀點和問題，所以教師要以合適的方式進行引導，可以讓學生以小組的方式在課堂上書寫一些問題或者繪畫出自己的思維導圖，當堂進行分享和展示。教師針對小組提出來的問題進行誠意的回答，針對學生分享的思維導圖進行點評，點評的過程中要注意發現學生在課堂知識點上存在的誤解以及問題，進行有針對性的指導。但也要以鼓勵為主，不能挫傷學生的學習積極性。這樣的方式，既能夠讓學生對課堂所學知識進行有效的復習，也能夠便于師生進行互動。以小組的形式也在一定程度上可以節省課堂時間，培養了學生主動提出自己觀點的能力，在課后也能夠更大膽地向教師提問。交流法還可以以質疑評價的方式進行。在這一階段，是教師引導學生對課堂內容進行質疑，鼓勵學生表達自己的見解和看法，這是建立在師生關系已經十分融洽的基礎上的教師。學生可以大膽的提出自己的問題，教師也能從學生提出的問題中改進教學和學生存在的問題。

第二是評價階段，教師首先可以針對自己的表現進行打分，講出自己的課堂教學中存在的問題，點出自己的問題時，可以適當的針對自己所講的知識點進行評價，這樣的方式就有利于教師對自己的教學方式進行反思和改進，又能夠以這樣獨特的方式吸引學生的注意力，更好的投入到小結復習過程當中，強化學生的印象。還可以引導學生進行自我評價和互相評價，其實對課堂注意力的自我反思，又是對知識內容的小結回顧。在質疑階段，教師要引導學生回顧課堂內容，進行大膽的猜測和假設，評價階段也是教師更好了解學生的特性和思維方式的階段。所以教師也要注意用心了解學生在課堂中的表現和對自我的評價，并進行有效的指導[3]。

結束語：

隨著新課程改革和“雙減”政策的穩步推進，對課堂效率的重視度也日益提升。而課堂小結就是有效強化課堂內容和幫助學生提升學習水平的重要方式，教師應當重視課堂小結，并將其落實到教學實踐中。不斷運用新的方法和適合學生需求和特性的手段來進行課堂小結，以幫學生鞏固課堂內容，提升課堂效率為目的，增強師生之間的互動。

參考文獻

[1]霍玉東.初中數學課堂小結方法的總結與應用實踐[J].新課程，2021（45）：31.

[2]周巖.試論初中數學課堂小結方法的總結與應用實踐[J].數學學習與研究，2021（30）：28-29.

[3]裴陽陽. 初中數學課堂小結現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2018.