群文閱讀在小學語文課堂中的運用研究

潘巨濤

摘要：伴隨著我國新課程改革教學理念在小學語文教學中的逐步滲透和融入，對于小學語文的課堂教學提出了更多更新的要求。閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，作為教師我們應該創新教學策略，利用新型教學策略給予學生課堂新鮮感，利用群文閱讀的教學模式豐富小學生的閱讀體驗。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;群文閱讀;具體策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師在小學語文教學的過程中，要不斷地創新閱讀教學模式，將“群文閱讀”這一新興的閱讀教學方式運用到平時的閱讀教學中去，對傳統的單篇閱讀教學進行補充，并在鼓勵學生個性化解讀文本的同時，將閱讀課堂還給學生，從而實現師生、生生、學生與作者、學生與文本等多方的對話。教師對文章的講解通常是將一整篇文章分解成許多小的段落，去幫助學生理解全文，有時候一篇文章很長，分成許多段落去講解，可能需要好幾節課的時間，導致整篇文章的前后連接被打亂，學生也很難體會到整篇文章的語言環境。群文閱讀是將多篇文章同時進行講解，學習過程中文章節奏以及語言環境不會被破壞，更有利于學生對文章的理解，所以在當前的語文課堂教學中，群文閱讀受到了廣泛關注和認可。

一、選取閱讀文本，開展群文閱讀

閱讀文本的選取是我們利用群文閱讀展開實際教學的前提，教師應該在認真研讀閱讀教學目標的前提下，結合學生的具體學情特點選取閱讀文本，提升群文閱讀有效性。教師在利用群文閱讀進行實際教學時，應該根據學生的學習狀況，對閱讀文本進行組合排列，并為學生布置合理的群文閱讀任務。

例如，在教授給學生《飛向藍天的恐龍》的語文知識時，因為本單元的主題是相同的，所以我們就可以選取本單元的這幾篇課文，比如《琥珀》、《納米技術就在我們身邊》等課文就可以作為群文閱讀的閱讀文本。因為小學生本身就具有很強的好奇心，以及對新奇事物感興趣的年齡特點，基于此，學校老師們就可以進行“科技”主題群文閱讀教學活動，并明確本次群文閱讀的目標為“激發小學生的想象力和聯想能力”，使他們從多文閱讀中體會文字中蘊藏的科技的力量和快樂向上人生態度，并以此實現了群文閱讀的目標。

二、設置閱讀問題，激發學生求知欲

因為小學生具有強烈的好奇心，所以教師可以根據群文閱讀的文本和目標為學生設置閱讀問題，問題的提出很快就會引起學生的求知欲，問題可以指引學生積極主動地進入到群文文本閱讀中去，整個過程中學生可以不斷發展探究能力和語文思維能力。所以為了能夠有效幫助學生實現深度學習的目的，教師可以為學生設置一些探究性問題，創設趣味問題情境，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升語文學習自信。

例如，在教授給學生《母雞》的課文內容時，教師就可以根據本篇課文的主題為學生設置一些問題，比如：“請問大家在閱讀這篇課文時，能夠總結出母雞與其他動物之間的區別嗎？”，然后教師還可以引導學生結合其他課文《貓》、《白鵝》等進行問題探討。因為學習本身就是一個發現問題、解決問題的過程，任何學習都需要學生去自主地進行學習，而不是被迫地把知識裝在腦子里。小學生正處于一個對新知識渴求欲望極強的年齡段，因此教師應該合理地引導學生進行學習，在學生的閱讀過程中適時地設置情景、提出問題，引導學生去動腦思考，能夠有效地提高學生的閱讀學習效率。最后，教師還可以為學生設置一些課后問題：“這些文章的結構是怎樣的？主題是什么？你們認為這些文章之間的聯系是什么？”讓學生自主地進行思考，使他們對這些文章的內容、結構框架都有一個自己的認知，久而久之，能夠培養學生在閱讀時的習慣，使學生更加善于去發現問題，并總結經驗。

三、開展趣味閱讀活動，提升群文閱讀有效性

小學語文教學過程中，有趣的閱讀氛圍可以有效激發學生的閱讀興趣，還能激發學生互動交流的欲望。所以為了能夠有效激發學生的表達欲，培養學生養成愛好課外閱讀的習慣，教師可以通過開展趣味閱讀活動的方式進行教學，進而在有效提升群文閱讀有效性的基礎上，還能有效培養學生的閱讀自信。

例如，在教授給學生《慈母情深》、《父愛之舟》等這些和親情有關的語文知識時，老師便可組織學生進行趣味閱讀活動，從而營造輕松趣味的閱讀課堂環境，讓學生在讀書小組里盡情地暢所欲言，從而促使學生積極表達自身在閱讀課文過程中產生的獨特感受，使學生能在積極表達讀書體驗、表達真情實感的同時，進一步增強閱讀教學的效果。

綜上所述，群文閱讀在學校語文教育中具有著巨大的潛力，它對于中小學生良好讀書習慣的養成以及語文素質的提升都有著積極的促進作用。對此，教師在開展群文閱讀教學的過程中，一定要根據學生的閱讀能力和興趣愛好等對其進行科學的引導，在增加學生閱讀量和提高學生閱讀水平的同時，還能使學生在閱讀中獲得精神的滿足。

參考文獻

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