生活情境在小學數學課堂中的創設思考

韋鳳娟

摘要：生活情境教學能最大限度地充分調動小學生對于數學學習的積極性，有效培養了小學生的數學思維能力。其中以對生活情境的教學最為重要，脫離實際的情境教學難以有效引起小學生的主體性思維，在學習中就會顯得缺少一定的學習積極性，因此，要想有效提高小學生的學習積極性，就首先應從課堂生活化的教學角度進行出發，增強小學生的學習興趣，提高小學生的生活數學思維。基于此，本文就對小學生活情境的有效開展以及運用方法進行深入探究，以期能夠促進小學生的數學素養不斷提高。

關鍵詞：小學數學;情境創設;真實性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：情境教學創設有利于充分發揮小學生的學習動機，培養小學生的思維邏輯、判斷能力，使小學生在不斷學習數的過程中，逐漸形成積極的學習態度。在創設情境時，教師要緊緊圍繞小學教材內容，從學生的主體認知心理思維、生活實踐經驗角度出發，創設營造出具有教學真實性、趣味性的數學學習活動情境，進一步激發學生的自主創造力、想象力和內在學習動機，讓學生在其中體驗、實踐、參與、交流中最終實現小學數學基礎知識的整體自主綜合建構。

一、利用信息技術，在課堂導入設計過程中利用生活情境

信息技術教學是一種非常實用的課堂教學方法，也是有效輔助課堂教學的重要教學技術工具。在小學數學課堂教學中，教師經常都會遇到數學公式、計算過程、圖像中的運動與函數變換等大量數學問題。信息教學技術的應用，可以較好的解決實際問題，因為利用幻燈片技術，可以在數學課堂上實時展示數學書本的基礎概念和學習計算機的過程，然后隨著動畫圖形軟件技術的迅速發展，為小學數學課教學過程增添了一些新的色彩。圖形的轉化不再是課堂教學的一個難點，應用問題的實際情況也完全可以通過使用動畫軟件展現在小學生面前。

例如，在學習人教版《三角形、平行四邊形和梯形》這一數學章節時，教師們就可以充分利用現代信息網絡技術，進行數學課前的知識導入，例如教師可以利用網絡資源中，與生活相關的圖片：花園的形狀、苗圃的形狀等，讓學生說出圖片中圖形的形狀，先讓學生形成一定的圖形印象，之后，教師可以在課前導入的基礎上，對圖片中的相關形狀結合書中的相關知識進行講解，幫助學生了解圖形的相關信息，了解三角形的基本性狀、構成條件等，使學生在之后的學習和做題過程中，能夠對這些圖形信息有較好的掌握，從而提高學生的數學綜合水平[1]。

二、創設學生文化交流良好環境，激發學生的積極學習外語興趣

一個成功的數學課堂，應致力于讓學生在課堂中通過各種情景，不斷提高自身的數學素養，與同學和老師之間進行交流與溝通。生動的場景能在一定程度上激發學生的表達欲望。在真實且有趣的本科數學實際生活學習情境中，學生因此能夠不斷提高自身的表達與人際交流上的欲望，提高每個學生的基礎數學理論邏輯表達能力以及邏輯思維能力。這樣一來，學生不僅因此可以在較大化的程度上順利完成數學相關的本科學習管理任務，同時他的數學邏輯思維也因此得到了一定的強化訓練。在小學數學的整個課堂教學設計過程中，老師可以適當地組合進行整個課程教學資源庫的開發，給學生提供一定的環境，讓學生展現自身的思維品質。通過這樣的綜合學習互動模式，學生的綜合能力表達能力綜合表現能力、邏輯思維綜合表達能力、思維品質等都會在較大的程度上得到提升。

三、正確認識教學老師和學生的地位，進行”角“色的反轉”

在課堂教學活動過程中，教師首先應該對自己和每個學生的主體地位有一個合理的基本認識。應該充分認識到，在課堂學習活動過程中，學生仍然是課堂學習的重要主體。課堂教師在這一課堂過程教學中的主要引導作用對的是如何引導學生，幫助每個學生快速解決實際問題。課堂教師與每個學生的學習角色應該互換，以每個教師自己為學習主體的傳統課堂教學轉變將成為以每個學生自己為學習主體的新現代教育教學模式下的生活課堂。例如在學習人教版數學《一元一次方程》時，教師可以創建生活化的場景，譬如，現有46人外出游玩，大巴車一次只能承載12個人，那么需要客車載客幾次才能將這些人都送到目的地呢？讓每個學生根據一個相關的教學場景，設定一個相關的數學未知數，根據自身的日常生活工作經驗以及學習相關的基礎數學知識，對此類的問題加以進行綜合解析。生活化的教學模式能夠幫助學生更好地了解和明確相關未知數的確定，對于提高學生的數學素養十分有利[2]。

結語：生活化的教學模式對于學生的成長和發展而言有著積極的促進作用。教師在進行教學設計過程中，應對青年學生的綜合學習活動狀態以及綜合學習活動特點及時進行具有針對性的各種生活化教學情境設計教學，如此一來，學生便由于能夠從青年教師自己創建的這種生活化教學情境中，了解到青年數學的綜合學習活動方式以及綜合學習中的價值，從而大大提高青年學生的綜合學習活動興趣，激發青年學生的綜合學習活動潛能，促進青年學生的整體綜合能力發展。

參考文獻

[1]盧艷瓊. 探究小學數學課堂中生活化情境的創設[J]. 信息周刊， 2020（12）：1.

[2]齊立軍. 關于小學數學課堂教學情境創設策略的幾點思考[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2018， 000（008）：40.