淺談如何提高初中數(shù)學課堂的教學效率

姜凌燕

摘要：初中數(shù)學作為學生在具備基礎(chǔ)數(shù)學知識儲備與思想認知的條件下，進一步完善數(shù)學知識體系，深入理解各項數(shù)學研究思想或知識應(yīng)用技巧方法的重要課程，其在新的教育發(fā)展趨勢下，需要借助高效教學模式支撐其教學工作多樣性發(fā)展，以此落實促使學生全面發(fā)展的重要教學目標。因此，提高其課堂效率途徑成為相關(guān)教師當下重點的關(guān)注問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂效率;教學探究;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數(shù)學是初中生必須掌握的一門重要課程，其中的知識點較為復雜，學習難度較高，部分學生在學習數(shù)學的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)知識點掌握不透徹的情況，降低了做題正確率。因此，為了提高學生的課堂學習效率，教師可以通過多樣的講課模式引導學生，促使學生在教師的帶領(lǐng)下，不斷增強自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學教學課堂存在的問題

（一）主體地位缺失

在以往的初中數(shù)學教學課堂上，可以發(fā)現(xiàn)一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師深受傳統(tǒng)理念的影響，在課堂上占據(jù)了主體地位，一味地灌輸理論知識，使得學生處于被動學習的狀態(tài)。長久地處于這種模式下，學生的主體地位無法得到保證，教師在具體教學時，難以把握學生的實際需要，無法“對癥下藥”，因此，教師的“教”和學生的“學”很難保持同步，許多時候，學生常常跟不上教師的節(jié)奏，導致教學課堂效率大打折扣。

（二）教學手段陳舊

在教學改革進一步推進的背景下，新的教學理念不斷提出，教學工具也漸漸朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，這就對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力提出了更高的挑戰(zhàn)。但是，就現(xiàn)階段初中數(shù)學教學課堂情況來看，由于部分教師并未過多地接觸現(xiàn)代化教學手段，尤其是較為年長的教師，不擅長使用這種新穎的教學手段，仍然是采用簡單的口頭語言進行教學，這就導致課堂氛圍過于沉悶、乏味。對于大部分學生來說，數(shù)學是一門繁雜、抽象的課程，學習時較為吃力，本就復雜的數(shù)學知識，再加上陳舊的教學手段，極易打擊學生的學習積極性，引發(fā)學生的抵觸情緒，甚至喪失對數(shù)學這門課程的興趣。在此情形下實施教學，必定會影響到教學課堂效率。

二、提高初中數(shù)學教學課堂效率的策略

（一）過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂氛圍

學生的課堂學習效率，在一定程度上受課堂學習氛圍的影響，活躍的課堂學習氛圍能夠在一定程度上調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的課堂參與性。因此，教師在初中數(shù)學教學的過程中，可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，活躍課堂氛圍。例如，在講到“平行線及其判定”的知識時，教師可以結(jié)合平行線的性質(zhì)以及判定原理，在網(wǎng)路上查找生活中的情境視頻，通過色彩豐富的畫面內(nèi)容，吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促使學生在觀看的過程中，能夠直接感受平行線的性質(zhì)。在視頻播放結(jié)束后，教師可以引導不同學習能力的學生，結(jié)合視頻中的內(nèi)容，講述自身對平行線的理解。對于那些學習能力較好的學生，教師可以讓他們運用平行線的性質(zhì)或者判定原理解釋視頻中的內(nèi)容，促使學生在講解中及時分析自身對平行線的認識程度，從而在后面聽課的過程中，能夠有針對性地進行聽課。對于那些學習能力一般的學生，教師可以讓他們運用自己的語言，講述視頻中的內(nèi)容，在學生發(fā)言結(jié)束后，給他們講述其中涉及到的平行線性質(zhì)或者判定原理，提升學生對這節(jié)內(nèi)容的了解程度。

（二）利用學生設(shè)計作業(yè)的教學方式，增強學生的綜合素養(yǎng)

學生在做題的過程中，通常是按照課本和習題上的題目要求，將以往所學的知識點，按照自身的做題邏輯進行解題，這樣的方式雖然能夠幫助學生及時鞏固相應(yīng)的數(shù)學知識點，但是學生在做題時，缺乏歸納意識和總結(jié)能力，從而導致他們在出錯的地方上，反復出錯。因此，為了提高學生的數(shù)學課堂學習質(zhì)量，教師可以在講解完相應(yīng)的知識后，讓學生自己設(shè)計數(shù)學作業(yè)，并要求他們將解題過程寫到每個題目的下方。這樣學生為了自己的作業(yè)設(shè)計更為合理，就會對課本中的知識點進行系統(tǒng)分析，深入探索出題的內(nèi)容，進而達到增強學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的教學目標。例如，在講到“一次函數(shù)”知識時，這部分是初中數(shù)學教學的重難點，教師可以讓學生根據(jù)自身的學習能力，設(shè)計適合自己的數(shù)學題目。如果學生在設(shè)計作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在某些方面存在難以理解的情況時，教師可以引導同學相互之間進行探討，促使他們在探討的過程中，提升自身對這節(jié)內(nèi)容的了解程度。當學生將作業(yè)設(shè)計完畢時，教師可以讓學生相互之間進行打分，促使他們在打分中，能夠認真分析其他同學的出題方向，總結(jié)自身的不足。在學生打分結(jié)束后，教師可以根據(jù)學生作業(yè)內(nèi)容的完整程度以及解題的準確程度給學生進行打分，并及時對綜合排名前三的學生，進行贊賞性評價，將他們作業(yè)設(shè)計中的優(yōu)點在班級上進行講解，這樣教師可以在講解的過程中，將學生對這節(jié)課的問題進行深入闡述，這樣不僅可以幫助學生在后期進行作業(yè)設(shè)計時，能夠提升自身的作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能加強學生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度，提高學生的數(shù)學課堂學習效率。

（三）基于學生自身認知，合理構(gòu)建教學情境

基于初中學段學生數(shù)學認知水平與知識儲備情況，其在課堂學習中需要借助一定教學引導來構(gòu)建已有的知識儲備與新的知識內(nèi)容的聯(lián)系，進而提高知識遷移速度，提升整體學習效率。因此，以學生實際認知水平為基準，以知識傳導和學科素養(yǎng)強化為導向的課堂教學情境設(shè)置，是有效提升初中數(shù)學課堂教學效率的重要元素。與傳統(tǒng)教學中完全以知識目標為基準的情境設(shè)置不同，上述情境教學設(shè)置工作更側(cè)重從學生自身數(shù)學學習認知與生活認知視角出發(fā)，構(gòu)建貼合課時知識點的情境體系，可涵蓋事例情境、問題情境、知識應(yīng)用情境等多項情境內(nèi)容。在該情境體系設(shè)置下，學生可借助多重情境內(nèi)容，迅速地將具象化事例抽象為相應(yīng)數(shù)學知識概念，并及時調(diào)動自身數(shù)學知識儲備與思維，構(gòu)建新舊知識點的基本聯(lián)系，加快自身知識遷移效率。

結(jié)束語

總而言之，提高初中數(shù)學課堂教學效率是現(xiàn)階段廣大教學工作者重點探究的課題，值得受到充分的重視。作為學生學習、成長道路的引路人，教師更應(yīng)當與時俱進，不斷創(chuàng)新自身的教學理念和思路，優(yōu)化課堂教學的手段和方法，努力為學生構(gòu)建高效數(shù)學課堂，讓學生從中獲取大量的數(shù)學知識和技能，為未來學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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