職業教育專業課教學中的“課程思政”

胡翠蓉 胡皎

摘要：職業教育的思想政治教育工作不僅僅是思政課教師的工作，而應該是全體教職工的職責和義務。專業課教師也應該擔負起高校思想政治教育工作的重任。文章首先闡述了職業教育專業課教學 “課程思政”的意義，然后對職業教育專業課教學中“課程思政”的可行性進行了分析，最后提出了職業教育專業課教學中“課程思政”的路徑，以期實現專業課知識傳授與價值觀教育的協同育人作用。

關鍵詞：職業教育;專業課教學;課程思政;管理會計實務

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“課程思政”是在新時代背景下產生的一種新型思想政治教育模式。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，這是國家對新時期加強做好學生思想政治工作提供了新思路，為我們推進思政教育改革堅定了信心。對于職業教育專業課教師而言，在實現專業培養目標的同時應充分發揮每一門專業課程的育人功能，激發每一位專業課教師的育人職責，將思想政治教育的理論知識及價值理念等思想政治教育元素與課程教學結合實現對學生的世界觀、人生觀、價值觀等產生積極影響，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、職業教育專業課教學中“課程思政”改革的意義

1.有利于實現職業教育的培養目標

職業教育的目標和普通教育相比更側重于技能和工作能力，主要培養應用型人才且擁有一定文化水平與專業知識技能的社會主義勞動者、建設者。在職業學校中，思想道德是方向和靈魂，文化知識是基礎，職業技能是本質和特征。[2]雖然職業教育對學生的技能、工作能力的培養很重要，因為這是他們之后從校園學生到社會人角色轉變的立足點。但是從長遠發展來講，如果只是把學生就業作為唯一目標，那么就不能滿足社會對人才的需求。因為只有具備正確的思想道德，職業院校的學生才能擁有更加豐富多彩的職業生涯，同時也是他們接受職業教育的靈魂所在。以《管理會計實務》課程為例，這門課程是職業院校會計類專業的核心課程，目的是為了培養擁有多項基本職能的應用型管理會計人才，要求學生對管理會計有較清晰的認知，培養學生掌握成本性態分析、本-量-利分析、經營預測、生產經營決策、投資決策等理論、方法，并能熟練地把所學理論應用于參與預測、決策等實踐，充分發揮會計的管理職能，幫助企業改善經營管理，實現經濟效益最大化。在《管理會計實務》課程中融入思政教育，學生不僅能習得專業知識、專業技能，還能培養學生現代企業管理理念，為培養具有高素質和高質量的管理會計人才奠定基礎。

2.有利于推動職業院校學生思想品德的發展

在以往的教學過程中，職業院校的思政教育往往還是通過思想政治理論課進行，職業教育工作者更多的只注重專業知識的傳授和專業技能的培養，而很少探討專業課中的德育元素來對學生在思政方面的教育，而職業院校的學生往往缺少正確的價值觀念的引導而誤入歧途。要培養較高素質的職業人才，離不開職業院校對學生在思想政治方面進行教育。依據就業質量報告來看，職業院校學生畢業后的就業質量和專業對口度較低，就業較不穩定，離職現象較普遍。在工作選擇中一般都不接受在基層一線，因為他們認為這樣會低人一等，這種現象表明了學生對崗位的認識不足，其實很多管理層都是從基層鍛煉開始的。在專業課教學中，教師應加強學生對工作崗位的認識，培養團隊合作意識進而推動學生思想品德的發展。

3.有利于提升職業教育專業課的教學質量

當下，社會對人才質量的要求越來越高這就意味著教師也要不斷更新自身的知識庫才能勝任教學崗位的要求。在職業教育中，專業課教學占據課時較多、歷時較長，知識覆蓋面較廣且專業課程中擁有許多隱性的思政教育資源，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人有重要意義。在《管理會計實務》課程中講到本-量-利分析四個基本假設相關知識點的時候，引導學生看待問題不能片面性，而要顧全大局，并且可以舉現實中的案例加以分析，通過引入思政元素和案例更能集中學生的注意力進而提高教學效率。職業教育在專業課融入課程思政可以縮短正確的思想政治教育元素與學生的專業、未來職業的距離，同時還能提高專業課教師的綜合素質。因為職業教育專業課融入思政教育是選擇用更合理的方式在合適的環節與學生實際聯系起來，學生更能夠接受這種教育方式。專業課教學結合課程思政有利于培養學生良好的專業技能、加強職業道德和職業素養。學科與學科之間有聯系也有區別，思政教育內容豐富，想要在專業課中順利開展課程思政對教師而言也是一種新的學習，為了加強兩者之間的關聯，教師需要投入更多的精力備課才能讓兩者起到協同效應，在這過程中，教師的教學理念、教學方法不斷更新進而提高自身的思想意識和專業素養。

4.有利于推進新時代社會的發展進步

黨的十九大報告提出：要培養擔當民族復興大任的時代新人。當下，我國已步入社會主義新時代，新時代我國社會主要矛盾表現為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。其中，追求更高質量的教育是美好生活的一部分。職業院校不僅要培養學生有一技之長，還要培養學生擁有理想、信念和擔當。在新形勢下，環境變化具有復雜性，職業院校學生思想悟性水平不一，學生容易受到不良社會風氣的影響，這就需要對學生傳播正確的理想信念，在每門專業課教學中滲透社會主義核心價值觀教育，專業課教師應充分利用專業課思政元素的重要作用和自身的育人優勢，引領學生共同為民族的偉大復興和中國夢的實現共同努力奮斗。

二、職業教育專業課教學中“課程思政”改革的可行性

1.課程因素

專業課教學與課程思政并不是對立關系而是相互促進相互補充，職業院校學生思想政治教育工作是一個復雜的系統工程，只通過思政課來培養學生思想政治素質難度較大，預期的效果也難以實現。而專業課知識覆蓋面較廣且專業課程中擁有許多隱性的思政教育資源，為思政教育提供了深厚的背景，能夠為思政教育賦予科學的力量，通過專業課程進行思想政治教育的效果更有效。同時專業課程與課程思政結合有利于提升專業課的教學質量，專業課教學融入思政教學理念可以打破傳授專業知識的單一局限， 通過思政教育元素價值凝煉知識底蘊，在掌握專業知識的過程中進一步提升學生專業課學習的獲得感，從而最大限度地獲得職業教育的價值增量。

2.學生因素

相關調查發現，職業院校學生大多數對職業道德規范不太了解，這意味著對學生進行思政教育具有必要性。職業院校學生更重視自己專業課學習，因為他們認為自己的專業是以后職業生涯的起點、是在社會上的立足點所在， 所以他們往往會在專業課的學習上投入更多的時間和精力。而專業課中的許多思政元素可以有效補充思政課，能引領職業院校學生堅持正確的政治方向、價值追求，將思政教育與專業教學有機聯系起來，實現共同育人，推進思政教育。

3.環境因素

2016 年 12 月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，指明了高校各類課程與思政理論課協同建設、協同育人的根本方向。近年來，國家對高校專業課教學中“課程思政”的改革提供了大力支持，不斷推進學生的思想政治教育工作建設。而職業院校專業課授課老師師資隊伍龐大，相比思政課教師，專業課教師專業知識淵博、職業技能精湛，更能同學生在思想上產生共鳴，其在專業課教學中融入思政教育對“課程思政”工作的改革優勢更為明顯。因為新時代職業院校專業課教師在向學生傳授專業知識、培養職業技能期間還能根據實際情況將政治思想、道德品質等傳達給學生，促進育人效果。雖然專業課教師不是專業的思政教師，在專業課教學中融入思政教育的意識較淺，但是各職業院校教師也在積極參加如何在專業課教學中融入思政教育的培訓學習，為教學內容融入思政教育元素奠定了基礎。

三、職業教育專業課教學中“課程思政”改革的有效路徑

1.轉變教學理念：培養專業課教師思想政治教育的意識

職業院校專業課教師普遍更注重學生在動手實踐能力的培養，在技術技能領域成績顯著，但在專業課教學過程中在思想政治教育方面較為欠缺。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“各課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵2]作為專業課教師應提升自身的德育意識，樹立專業課教學中融入思政教育的理念，深刻理解習總書記關于“協同育人”的講話精神，并有效落實于實際教學過程中。專業課教學與思政教育應同方向進行，專業課的課堂教學同樣存在開展思政教育的空間，職業院校專業課教師應根據職業教育、專業課的特色并結合職業院校學生的成長特點和人才成長規律，選擇恰當的思政元素把思政教育貫穿在教學全過程。

2.創新教學內容：深入挖掘專業課教學與思政教育融合的切入點

專業課教學在職業教育中扮演著重要角色，也是對職業院校學生進行隱性思政教育的重要渠道和主要陣地。職業院校專業課教師要結合課程目標、各專業課程特色、職業院校學生的認知水平和身心發展規律等設計教學內容，在講授專業理論知識、培養專業技能的同時，深入挖掘專業課程中的德育元素，靈活創新教學內容。例如在《管理會計實務》課程第一章概述的時候，可以融入“價值觀教育”思政元素，引導學生樹立正確的價值觀，堅定自身理想信念、堅持終身學習。

3.改革教學方法：增加教學手段豐富性

隨著互聯網的發展，教學模式發生了重大變化，教師應順應時代潮流結合新信息手段改變傳統教學模式，比如借助智能教學平臺有效運用混合式教學模式開展教學?；旌鲜浇虒W是為學生創建一種可以真正高度參與的個性化的學習體驗，學生不僅能習得共性的、標準化的知識，還追求個性化和創造性的知識的自我建構與生成。采用這種模式，教師可以在課前設計好學習內容，比如相關視頻、資料等讓學生在上課前合理安排課外學習時間進行自主學習，在預習過程中把疑惑點記下。在課堂上，根據學生預習情況進行針性教學，同時為學生之間、師生之間相互討論交流留出更充分時間，這樣更能滿足學生個性化和創造性的知識的自我建構與生成。在課后，根據教學情況、學習情況等調整教學安排。例如在《管理會計實務》課程教學中，講到變動成本法和完全成本法兩者比較的時候，可以采用表格、思維導圖等加以呈現。這兩種方法是否能靈活運用主要在于對理論依據的理解，但學生理解起來可能會比較抽象，教師在上課前可以借助網絡教學平臺比如：雨課堂等把相關課件、視頻等教學資源發送到學生端，讓學生在課前預習，在課上對疑惑點進行針對性的聽講或者與老師、同學之間進行討論交流，在這交流討論過程中有助于提高學生分析問題、溝通表達能力和團結協作意識等。

4.拓展教學思維：著力提升專業課教師的素養和能力

提高職業教育課程思政教育的質量，教師隊伍充當著重要角色，直接影響其教學效果。為此，應加強專業課教師勝任專業課融入思政教育的能力。首先，要提升教師對專業課融入思政教育的意識，提升教學的思想性并有效激發專業課教師的教學熱情，不斷加大、加深開發專業課程融入思政教育內涵，精研專業課教材中思政元素，將專業課教學育人與思政教育緊密結合，提高教學效能。其次，要加強教師在專業課教學中融入思政教育的教學設計能力培養，每個教師應在日常教學中積極主動探索，進而不斷豐富經驗。同時還需對學生的思想、價值觀等進行深入了解，為教學內容、教學方法的選擇指明方向，促進教學有效生成。

結語

“課程思政”是在新時代背景下產生的一種新型思想政治教育模式，職業院校學生思想政治教育工作是一個復雜的系統工程，只通過思政課來培養學生思想政治素質難度較大，而專業課知識覆蓋面較廣且專業課程中擁有許多隱性的思政教育資源，為思政教育提供了深厚的背景。專業課程教學與課程思政具有協同效應，兩者結合具有重要意義。職業教育專業課為了更好地融入課程思政應加強師資隊伍建設，教師應更新教學理念、創新教學內容、改革教學方法等來提高綜合素質，以更好的在專業課教學中開展課程思政，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 俞啟定，和震.職業教育本質論[J].中國職業技術教育，2009（27）：5-10.

項目：2021年度研究生創新專項資金項目“新生代職業教育專業課融入思政教育的可行性研究”、項目編號：YC2021-X27