新時期如何有效落實小學語文“課程德育”

王寧

摘要：素質教育背景下，德育貫穿于各級學校教育工作的始終，其教育內容豐富，途徑廣泛，為了全面提升德育效果，讓“立德樹人”教育理念能夠有效落實，近年來大力提倡實施課程德育。小學語文教學工作中，蘊含的德育元素非常豐富，這也為課程德育的順利開展提供了良好條件。本文主要探討了當前教育背景之下小學語文“課程德育”工作的有效開展策略。

關鍵詞：小學語文;課程德育;落實舉措

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“課程德育”是近年來提出的一種教育新理念，其將德育作為教育目標，強調將德育教育與課程教學工作進行有機融合，在開展智育、美育等其他教育工作的同時，有效進行德育滲透，促進學生的人格、品質、習慣、思想、心理等朝著更加健康、積極的方向發展。每一門學科都有其自身的特點，因此落實課程德育的方法也存在較大差異，在小學語文課程中，教師可以通過教材資源、課外資源、生活元素等增強課程和德育之間的聯系，從而獲得理想的德育效果。本文圍繞小學語文“課程德育”的落實策略進行分析探討，為廣大同仁提供參考。

一、提升教師職業素養，為課程德育的落實提供保障

“課程德育”的執行主體為教師，小學語文可的德育效果好壞，直接受到教師個人職業素養的影響。如果教師自身的品行存在問題，必然會給學生帶來不良的影響，使教師的教育難以被學生信服。同時很多小學生的言行、思想都會受到教師的影響，若教師的師德師風不過關，必然會有損教師形象，還可能成為學生錯誤的學習對象，使德育工作不但沒有進展，還會發生退步。因此，作為一名小學語文教師，一定要充分認識到自身素養的重要性，通過多向其他同時學習，學習教育學、兒童心理學、各類文學等相關專業知識，并不斷反思自己日常的言行，促使自己實現專業化成長。當教師具備良好的職業素養之后，他們會從更加客觀、公正、理性的角度去看待教育教學工作中出現的問題，這對于學生身心健康成長會起到積極的作用。如在語文課堂教學中，教師提出一個非常簡單的問題，而被點名的學生回答錯誤。這時不同教師的做法對于學生會產生截然相反的影響。若教師直接奚落學生，甚至使用一些有損人格的字眼，或是直接冷臉對待，讓學生感到難堪，會在學生心靈上留下不同程度的創傷，影響他們的自信心，甚至讓學生產生厭學情緒，或是逐漸衍生出一些偏激的思想;若教師能夠進行適當的引導、鼓勵，使學生發現錯誤，及時改正，則可以幫助學生產生較多學習成就感，對于培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性會有明顯作用。以上兩種不同的處理方式，直接顯示出了教師的師德差異。其中前者為打壓式教育，后者為激勵式教育，在“立德樹人”的教育背景之下，顯然后者與當前的教育政策更加契合，更有助于促進課程德育工作的落實。

二、利用教材德育資源，充分發揮語文德育教育價值

小學語文教材中蘊含的德育資源非常豐富，其中有顯性資源，課堂教學中可以直接用來開展德育教育，也有一些隱性資源，需要教師進行深入挖掘，通過引導學生思考、討論、感悟，讓學生對相應的德育觀點產生深深的認同感，逐漸將這些觀點內化為自己思想的一部分，從而不斷提升自己的思想品質，促使學生成為人格更加健全、品德更加高尚的新時代少年。如教學部編版二年級語文《難忘的潑水節》，這篇文章雖然主要描寫了傣族傳統節日“潑水節”的熱鬧場面，但是核心詞匯不是“潑水節”，而是“難忘”。教學中，教師一定要將“難忘”二字突出出來，讓學生深刻地體會這個節日為什么難忘。例如文章開頭有這樣一句描寫，“今年，傣族人民特別高興，因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節。”這句話直接交代了主題思想，但是在教師未進行有效引導的情況下，很多學生只將其作為一句簡單的陳述，知道傣族人民高興是因為周總理要來一起慶祝節日。這時教師需要對學生進行深入引導，拋出問題讓學生進行思考討論：為什么周總理要來過節會讓傣族人民這么高興？在學生的討論、教師的點撥以及適當的資料補充之中，能夠幫助學生更深刻地了解周總理受到人們愛戴的原因，從而有效調動學生的情感，深化民族團結精神、愛國主義教育效果。

三、拓展課外教育資源，豐富小學語文課程德育內容

德育內涵廣泛，而小學語文教材的資源比較有限，為了讓語文德育價值得到最大限度的發揮，教師可以引入一些課外資源，使課堂上的教育內容更加豐富。由于當前的信息技術已經在小學階段獲得廣泛普及，教師可以將這一教學手段充分利用起來，利用便利的網絡條件搜集各類有效的德育資源，課堂上使用多媒體進行播放，讓課堂教學變得更加生動活潑的同時，也可以促使德育教育效果進一步深化。例如教學部編版三年級語文《富饒的西沙群島》，教師可以給學生播放關于西沙群島的圖片以及航拍視頻，帶領學生一起游覽祖國的大好河山，激發學生的愛國情感;教學四年級《囊螢夜讀》的時候，可以播放動畫，激活學生情感，激勵學生刻苦讀書。

總之，在小學語文教學工作中，教師要積極響應教改政策的號召，具有“課程德育”的意識，同時通過提升自身修養，挖掘教材資源，拓展課外資源等途徑，使語文德育內容更加豐富，途徑更加多元化，進而促使德育工作質量獲得有效提升。

參考文獻

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