淺談“雙減”下對初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計研究

王雅雅

摘要： 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）提出，要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。英語學(xué)習(xí)的完成離不開預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解所學(xué)的知識，同時對于自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。老師、家長對于預(yù)習(xí)要相當(dāng)重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)，提高上課效率，節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時間。本文就“雙減”下初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計提出了一些方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中英語;預(yù)習(xí)作業(yè);設(shè)計研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“雙減”背景下優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對于實現(xiàn)“雙減”目標(biāo)、發(fā)揮作業(yè)的積極功能、保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的意義。對于英語學(xué)習(xí)來說，上課的學(xué)習(xí)和課后的鞏固固然重要，但是預(yù)習(xí)同樣非常重要。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)的作用

（一）促使學(xué)生“溫故”。初中英語是一個慢慢遞進(jìn)的教學(xué)體系，所以學(xué)習(xí)的過程中需要時不時回顧之前的知識。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對以前的知識有所回顧，通過遺忘曲線可以得知，對于所學(xué)知識一段時間不去回顧，就會遺忘得一干二凈。預(yù)習(xí)的過程，就是將知識從簡單變?yōu)閺?fù)雜的過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。通過預(yù)習(xí)，對于將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了解。比如：一些概念的含義，對陌生的單詞做上翻譯，掌握到之后學(xué)習(xí)中存在的重點。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題，學(xué)生們可以把這些問題記錄下來，在上新課的時候咨詢老師。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生就不會了解到自己那些地方有問題，久而久之，學(xué)習(xí)的漏洞就會越來越大。當(dāng)學(xué)生解決了問題，就會使得他們有了學(xué)習(xí)的動力和興趣，對于學(xué)習(xí)更加主動、投入，這是一個良性循環(huán)[1]。

（三）有效提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)新課的過程中， 學(xué)生會碰到很多看不懂的地方，在課堂上就會跟不上進(jìn)度。 但經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點并進(jìn)行標(biāo)注，在課堂教學(xué)中就可以認(rèn)真聽教師如何講這些內(nèi)容， 這樣就可以讓學(xué)生聽課的目的更加明確，有利于提高課堂效率。

二、初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計

（一）教師將作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，所以教師要將預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計納入備課過程中，一方面，教師會利用更多的時間去考量和預(yù)習(xí)課外作業(yè)的設(shè)計方法;另一方面，會促進(jìn)預(yù)習(xí)作業(yè)布置形式的快速轉(zhuǎn)變。高質(zhì)量、個性化的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，從備課的層面上看，將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計納入備課環(huán)節(jié)，是優(yōu)化備課質(zhì)量，強(qiáng)化備課全面性的重要途徑。

（二）以學(xué)生為主體設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。無論是落實素質(zhì)教育還是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位， 根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。首先， 教師應(yīng)該意識到學(xué)生才是教學(xué)活動的主體和中心，只有尊重學(xué)生才能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，了解學(xué)生的興趣愛好，明確學(xué)生是否喜歡英語、是否喜歡預(yù)習(xí)，這樣才能對癥下藥。 同時，教師需要了解學(xué)生的英語需求，并根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。 再次，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時需要增強(qiáng)作業(yè)的層次性。 第一，教師需要根據(jù)由易到難的原則設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生逐漸接受。 第二，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不同，教師應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計作業(yè)。

（三）利用圖表設(shè)計綱要型預(yù)習(xí)作業(yè)。圖表具有直觀形象、一目了然等特點，利用圖表進(jìn)行預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自行歸納總結(jié)新知識。 因此，教師可以利用不同的圖表設(shè)計綱要型預(yù)習(xí)作業(yè)。1.看圖選擇型圖表：小學(xué)生的抽象思維能力較差，比較喜歡直觀形象的事物，而看圖選擇型圖表形象生動，教師可以利用這類圖表設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。 例如，預(yù)習(xí)人教版七年級下冊Unit? It’s raining.這一課時，教師可以讓學(xué)生自行利用表格總結(jié)關(guān)于天氣的單詞， 并給學(xué)生提供一些圖片和單詞卡片，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。 2.涂畫型圖表：通過涂畫不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為此教師需要提高對動手操作的重視程度，讓學(xué)生利用涂畫型圖表完成預(yù)習(xí)作業(yè)[2]。 教師可以從新課中提取一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行繪畫。

（三）增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的生活性。學(xué)英語就是為了在生活中運(yùn)用英語，所以教師應(yīng)增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的生活性及實踐性，讓學(xué)生感受到英語的魅力，繼而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。初中英語課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)積極挖掘課本中的生活元素，將英語知識與生活實際有機(jī)結(jié)合起來。 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查，也可以鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用英語，從而提高學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受生活中的英語，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識及思維品質(zhì)。 例如，人教版八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？ 這一課就與生活實際有較大的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生課下回顧一下自己假期去過的地方， 之后再讓在課堂上用英語給同學(xué)介紹自己假期去過或想去的地方，與同學(xué)一起交流討論。

三、以趣味學(xué)習(xí)為方向，綜合設(shè)計課后提升作業(yè)

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，要激發(fā)學(xué)生對一門非母語語言的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的趣味性至關(guān)重要。課后作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)注重其趣味性。語言的學(xué)習(xí)以綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。在學(xué)習(xí)完一個話題后，教師如要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，可直接檢驗學(xué)生對該話題的掌握程度。話題的學(xué)習(xí)不局限于教材內(nèi)容，可以拓展延伸至課外的相關(guān)話題，真正實現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

四、結(jié)束語

對初中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的難度較大，如果不提前預(yù)習(xí)可能會跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并通過合理的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)、讓學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)、通過圖表設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)、增強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的生活性，從而調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁邱邱.基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的預(yù)習(xí)活動設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（10）：13-14.

[2]宗麗娜.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的探究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（04）：135-135.