初中英語閱讀教學中小組合作學習的實踐研究

吳春香

摘要：經濟的提升，在一定程度上促進了教育事業的發展，進而涌現出諸多新的教學方法和教學觀念，其中小組合作學習尤為突出。初中階段的英語學習，其中英語閱讀作為學習的重點內容，在其融入小組合作學習方法，有著十分重要的作用。小組合作學習不僅可以促使學生學習興趣的提升，而且還可以達到理想的教學效果。基于此，本文詳對初中英語閱讀教學融入合作學習的實踐進行詳細研究。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中英語教學中閱讀教學有著十分重要的作用，可以促使學生英語口語能力和表達能力的提升。但由于教師受到傳統教學觀念的影響，教學方法缺少創新性，導致學生閱讀興趣不高，無法達到理想的教學效果。將小組合作學習融入在初中英語閱讀教學中，不僅能夠最大化激發學生學習興趣，而且還可以培養學生良好的合作精神，實現共同進步，推動初中英語閱讀教學工作的順利開展。

1小組合作學習在初中英語閱讀教學存在的意義

初中英語閱讀教學工作雖然取得了可喜的成績，但仍舊存在一定的問題，即學生自身的合作學習能力相對較弱，在課堂學習中往往只是被動的接受知識傳遞，學生之間的交流相對較少，無法滿足新課改要求[1]。眾所周知，初中每個班級人數較多，所以原有的教學方法已經無法滿足每個學生的學習要求，導致學生學習興趣較低，進而影響學生自身的全面發展。而小組合作學習是一種新型學習方法，不僅可以豐富學生的知識體系，而且還可以促進學生學習能力的提升。因此小組合作學習應用在初中英語閱讀中，不僅能夠更好的將個人競爭轉化小組競爭，培養學生的團隊合作能力，而且還可以使學生學會團結合作。

2初中英語閱讀教學中小組合作學習的應用措施

2.1根據實際情況，合理劃分學習小組

若想最大化發揮小組學習教學方法的作用，教師需要在英語閱讀教學過程中，對學生的實際情況進行詳細了解，制定完善的學習計劃，使學生可以在小組學習中最大化發揮自身優勢。另外，為保障小組合作學習的公平性，教師還應對學生的學習能力、社交能力等綜合考慮，從而可以合理的進行小組分配，保障每個學習小組處于同一水平，進而激發學生的競爭能力，使學生學習更多的知識，達到互幫互助，共同進步的目的。

2.2小組合作查詢資料，激發自身學習興趣

初中英語閱讀在實際教學中由于受到時間的限制，學生閱讀時間相對較少，閱讀效率不足。教師若想改善這一情況，提高閱讀效率，這就需要在英語閱讀小組合作學習中，事先發布閱讀任務，讓學生提前進行相關閱讀，進而為后續閱讀講解做鋪墊。此外，在前期的閱讀學習中，小組成員也需要對課堂所學內容進行充分了解，并通過合作的方式進行資料收集和匯總，在你追我趕的小組氛圍內，激發學生學習興趣，促使學生自身探索能力以及積累能力的提升[2]。比如，在對九年級上冊《Unit 2 Colour》進行閱讀教學時，教師可以讓學生對生活中常見的顏色進行收集，并了解不同顏色的英語表達方式，然后布置閱讀作業，小組之間用英語說自己喜歡的顏色，在這個過程中小組學生不僅可以全員參與，而且合作能力也可以得到提升，保障每個小組成員能夠完成英語閱讀任務。

2.3小組合作完成閱讀任務，提高動手實踐能力

為保障小組成員英語閱讀學習具有針對性，教師需要充分發揮自身的作用，做好學生的指導和幫助工作，采用分層設置問題的方式，明確小組成員責任，通過觀察、分析對學生學習成果進行匯總，然后組織學生進行小組討論，使學生得出更完善的答案，從而達到理想的閱讀教學效果。小組合作學習打破了傳統學生被動學習方式，使學生更加主動，同時也使學生思維得到發散，并通過小組討論的方式促使學生口語能力以及學習能力的提升，達到互補的目的。譬如，對《Unit 8 Detective Stories》進行閱讀教學時，為使閱讀更加具有針對性，教師可以設置“Do you know detective stories？What kind of style do you like？Why？”這樣的問題，對小組進行分組，分工合作尋找問題答案，然后教師進行匯總，小組進行深入分析和討論，從而得到完善的答案。小組合作學習不僅能夠使學生問題分析能力的提升，而且還可以達到理想的閱讀效果，促使課堂效率的提升。

2.4小組合作綜合評價，推動學生全面發展

小組合作學習完成之后，教師應要及時對小組進行綜合評價，對表現優秀的小組進行表揚，使學生保持高度的學習熱情，而對于表現相對較差的小組而言，教師需要進行必要的鼓勵，使學生掌握更多的學習方法，保持對英語閱讀的興趣，進而促使全班學生能夠共同進步，一同成長。除此之外，教師也需要在評價過程中，對自身進行反省和補充，進而使英語閱讀教學方案更加完善，更加符合學生對英語閱讀的需求，從而達到理想的英語閱讀教學效率，使學生學會閱讀，愛上英語閱讀。

結束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中融入小組合作學習方法有著十分重要的現實意義，不僅能夠有效填補傳統應試英語閱讀教學存在不足，而且還可以提高學生的學習效率，達到理想的課堂效果，推動學生的全面。因此在運用小組合作學習教學方法時，教師需要根據學生實際情況，合理劃分學習小組，通過小組合作查詢資料的方式，激發自身學習興趣，使學生完成閱讀任務的同時提高自身實踐能力，進而促使學生學習效率得以提升。

參考文獻

[1]于明珠. 小組合作學習在初中英語閱讀教學中運用的調查研究[D].魯東大學，2021.

[2]劉小梅.初中英語寫作教學中“小組合作學習”模式的實踐路徑探思[J].校園英語，2021（13）：135-136.