小學道德與法治信息化教學探究

黃日新

摘要：在這個日新月異的時代，信息技術(shù)在小學教育教學領域的應用日益普遍，教學效果與效率在此基礎上得到了明顯提高。作為小學道德與法治教師，也應該運用好信息技術(shù)這一有效利器，實現(xiàn)課堂教學與信息技術(shù)的有機整合，促使學生獲得深刻的學習體驗，并讓學生在課堂學習中保持積極性，確保課堂教學效果能夠更上一個臺階。本文從小學道德與法治教學視角出發(fā)，對信息化教學的重要意義進行了分析，針對信息化教學的策略提出了幾點相應的建議，希望能為相關教育工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學階段;道德與法治;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

信息化教學活動的開展，主要是對學生進行多重感官的刺激，吸引學生的注意力，提高學生參與學習的積極性，促使學生從感情方面產(chǎn)生共鳴，從而進一步深化對知識的理解。這就要求教師將校園網(wǎng)絡平臺的作用充分利用起來，促使教育資源得到有效共享，引導學生展開高效率的學習，最終喜歡上道德與法治課程的學習。

一、小學道德與法治開展信息化教學的重要性

（一）直觀呈現(xiàn)知識，改善學習質(zhì)量

對于小學階段的學生來說，由于其多方面能力還處于不斷發(fā)展的過程中，面對各種各樣的問題，主要是采取形象思維的思維方式，傾向于動畫、圖片等直觀元素。但是相比之下，學生對比較抽象的理論知識缺乏濃厚的興趣，對于抽象知識的了解，常常會陷入困境。而通過采取信息化教學手段，這個問題能夠得到很好地解決。借助于智能化的教學設備，能夠可視化道德與法治知識，轉(zhuǎn)化為直觀的方式，降低學生理解知識的難度。

（二）豐富教學內(nèi)容，拓展知識視野

信息技術(shù)手段在小學道德與法治課堂中的應用，能夠最大程度發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢與價值，使學生知識眼界得以開闊。作為一種新型教學手段，互聯(lián)網(wǎng)的應用具有重要意義，對于學生學習效果與熱情的提高產(chǎn)生著積極影響。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，知識能夠充分共享，所以通過網(wǎng)絡平臺能夠獲取到有價值的教學資源，從而使教學內(nèi)容得到有效地豐富。而且，很多教學資源都屬于當下深受關注的內(nèi)容，有著較強的時效性，很容易激起學生興趣，促使學生在思考問題的過程中保持積極主動性，促使傳統(tǒng)單一教學方法的缺陷得到有效彌補。

二、小學道德與法治信息化教學的策略

（一）結(jié)合學生認知水平，選擇合適的教學方式

在小學道德與法治教學中，為了將信息化作用最大限度發(fā)揮出來，教師要充分結(jié)合學科的特點，同時以學生認知水平為基礎，選取適用于學生的教學方法，幫助學生更深層次地理解基礎知識。對于小學階段的學生來說，為了幫助其更輕松地理解抽象的知識，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將主要的教學內(nèi)容整合出來，并滲透到形象化、直觀化的動畫、圖片、視頻中，從而使知識給學生留下更深刻的印象。

例如，在教學“上學路上”這部分內(nèi)容時，教師可以運用信息化教學方法，將主要的教學內(nèi)容融入到視頻、圖片中，包括安全常識、交通標志等，并制作成PPT課件，在課堂中利用多媒體展示出來。在課前導入環(huán)節(jié)，可以帶領學生欣賞《上學歌》，引導學生回憶自己上學的路線，并思考有沒有留意路途中經(jīng)過的醒目標志，由此自然而然地引入新課題的學習，并在課件的輔助下完成新知識的學習。這樣一來，不僅能活躍學生思維，還能更好地增強學生的安全意識。

（二）根據(jù)自身教學需求，重組教學資源

在小學道德與法治教學中，有了信息技術(shù)的輔助，為教師制作教學課件、微課視頻等提供了豐富的資源。在整合教學資源的過程中，教師必須要提高對信息的收集、篩選能力，特別是在參考其他教師的網(wǎng)絡課件時，一定要充分結(jié)合實際的教學目標，根據(jù)自己的教學需求，修改與完善教學課件內(nèi)容，同時突出教學重難點，融入自己的教學特色，充分發(fā)揮教學課件的價值。

例如，在教學“快樂過新年”的內(nèi)容時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，搜集高質(zhì)量教學課件，經(jīng)過認真地篩選、加工與潤色，并將實際教學需求有效滲透進去，讓課件符合自己學生的發(fā)展特征。比如，了解到春節(jié)是學生最受期待的節(jié)日，所以，教師要側(cè)重于對春節(jié)的講解，利用課余時間拍攝一些當?shù)卮汗?jié)習俗的視頻，或者通過網(wǎng)絡平臺進行下載，通過多彩的活動、誘人的飲食將學生注意力吸引過來。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以帶領學生觀看視頻，了解春節(jié)的起源、發(fā)展以及風俗習慣，促使學生能夠入情入境，身臨其境地體會到濃郁的春節(jié)氛圍，幫助學生更好地了解中國民族文化。

（三）搭建學科溝通平臺，補足學生生活體驗

教育家陶行知曾提出：“生活即教育。”在小學階段，很多學科知識都與學生生活息息相關，道德與法治也不例外。因此，教師應該以信息技術(shù)為載體，積極搭建學習溝通平臺，為學生分享生活經(jīng)驗創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，信息化教學活動的開展，教師要勇于突破教學空間的制約，不局限于課堂教學時間，還應該進一步拓展到學生的課外生活中，利用學習溝通平臺，打開學生道德與法治知識視野，幫助學生積累更豐富的生活體驗。

例如，在教學《生活處處有規(guī)則》的內(nèi)容時，這部分知識與學生生活存在著十分密切的關系，所以，在教學之前，教師可以布置生活化課前作業(yè)，要求每位學生或小組成員從學校、商場、醫(yī)院、公園、電影院等公共場所中選擇一個場所，并親身前往這一場所，將親眼看到的不遵守規(guī)則的不文明行為拍攝或記錄下來，并針對這一現(xiàn)象，在不同場景，提出我們應該遵守的各項規(guī)則。學生將課前作業(yè)整理成圖片或者視頻的方式，同時附加上文字或解說，在課堂上以不同方式展示出來。學生通過課堂展示，參與討論，在整個過程中讓學生收獲更多的知識與生活經(jīng)驗。

結(jié)語

綜合而言，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，信息技術(shù)的應用與普及，使小學道德與法治教學方式得到了巨大的改變，教學內(nèi)容逐漸變得越發(fā)豐富，教學模式也越來越多樣，但同時也帶來了全新的挑戰(zhàn)。為了不斷提高信息化教學水平，教師在開展小學道德與法治教學時，要以自身教學需求為基礎，充分結(jié)合學生當下的認知水平，選擇適用于學生的信息化教學方式，積極搭建學科溝通平臺，促使學生生活體驗越來越豐富，為學生高尚道德情操的塑造奠定良好基礎，進一步發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]徐濱生.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下提升小學道德與法治教學信息化的途徑[J].新課程教學（電子版），2020（04）：132-133.