高中地理教學中學生創新思維能力的培養

孔婷婷

摘要：高中地理是高中學科體系中重要構成部分，是培養學生地理核心素養和綜合能力的有利工具。同時，高中地理也是高考考試科目之一，這些都對高中地理教學提出了更高的要求和挑戰。高中地理教學中，教師不僅應重視學生掌握地理知識和技能，更應利用有效教學方式培養學生的創新能力和地理思維，以為學生未來學習和發展做好鋪墊。因此，本文深入分析了高中地理教學中培養學生創新思維能力的重要性，探究了高中地理教學中培養學生創新思維能力的有效策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中地理教學;創新思維能力;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

序言

創新是國家和社會進步的源動力，創新能力是高素質人才的必備素質。在教育教學中重視培養學生的創新能力，才能培養出更符合社會發展的人才，才能推動學生在學習和工作中更具創造力和競爭力。因此，高中地理作為高中綜合性學科之一，在教學中應借助多種手段培養學生的創新思維能力和自主學習能力，以激發學生的學習興趣和積極性，構建更高質量的地理課堂，促使地理教學真正發揮其育人優勢。

一、高中地理教學中培養學生創新思維能力的重要性

高中地理學科是一門兼具文理科知識的學科，其富含大量知識點，知識面比較廣，知識點之間聯系密切，學習高中地理對于學生形成系統的地理知識和良好的地理素養十分關鍵。同時，高中地理相較于初中地理而言，具有一定難度和深度，對于學生的學習要求比較高。這種形勢下，在教學中只有重視學生的創新思維和創新能力，給予學生更多自主學習的機會和條件，才能充分調動學生的積極性和主動性，并逐步推動學生形成良好的思維習慣和學習習慣，這也助于提高學生的探究意識和實踐能力。隨著新課改和素質教育的深入發展，教學目標更側重培養學生的學科核心素養，可見，在高中地理教學中培養學生創新思維能力是素質教育的要求，也是人才發展的必要條件。

二、高中地理教學中培養學生創新思維能力的有效策略

（一）借助信息技術開展教學，調動學生學習興趣和探究意識

高中地理教材中不僅包括地理理論概念，還包括地理圖形、圖表等，這些內容是相對靜態的，相對于活躍的學生思維具有一定的固定性和枯燥性。在地理教學中單純采用教師傳授知識的模式不利于激發學生的思維，也不利于學生深刻理解地理知識，對于學生地理學習無法產生有效助力。因此，教師應積極借助信息技術手段開展教學，讓學生對于地理認知更深刻、更具象，這既降低了學生學習地理的難度，也讓學生從形象思維向創新思維轉變，對于激發學生的學習興趣和探究意識大有幫助。針對這種情況，教師應借助視頻、動畫、圖片、音頻等多種現代多媒體技術開展教學，讓學生對于地理學習產生濃厚興趣，促使學生在探究知識過程中產生滿足感和收獲感，以實現事半功倍的學習效果。例如，在學習《認識卡斯特地貌》這一課程時，教師可以利用多媒體技術播放關于卡斯特地貌的視頻和圖片，引導學生全面認識和理解卡斯特地貌，推動學生主動去探索卡斯特地貌特征和分布區域，讓學生對地貌類型辨識能力逐步提高。同時，教師還可以播放卡斯特地貌相關的紀錄片，并提出相應問題如“卡斯特地貌在地下有哪些分類？”“卡斯特地貌在地表有哪些分類？”等，引導學生分組開展討論，在討論過程中調動學生的學習熱情和欲望，讓學生合作學習和自主探究中收獲更多知識和能力。

（二）充分發揮地圖教學的優勢，激發學生發散思維和創新意識

地圖學習是地理教學中的關鍵環節，也是激發學生發散思維的重要渠道。特別是在高中地理學習中，地圖中包括大量符號和圖標，這些都反映了一定的地理實際事物和相關地理原理，學生在觀察、思考和分析地圖的過程中能夠掌握相關地理知識并得出相關結論。這個過程是學生發散思維的過程，也是學生自主有效學習的重要道路，同時也是學生逐步形成創新意識和創新思維的有利手段。因此，教師應充分借助地圖教學的優勢，讓學生在地圖學習中不斷增長地理知識和技能，不斷形成創新意識和發散思維。例如，在學習《等高線地形圖》這一內容時，教師可以先展示相應等高線地形圖，引導學生仔細觀察并綜合分析等高線地形圖。同時提出相應問題“你是怎么判斷等高線地形圖上的山脊、山谷等特征的？”“你能判斷等高線地形圖上坡的陡緩嗎？”等，促使學生帶著這些問題利用發散思維觀察地形圖，尋找問題的最終答案。在整個地形圖學習過程中，學生通過不斷思考、解讀地形圖逐步形成發散思維，通過尋找、闡述答案逐步形成創造性思維。基于此，教師應根據學生實際認知水平和教學目標、教學內容等，給學生展示相應地圖，為激發學生發散思維和創新意識提供更有利條件。

（三）積極開展多種地理實踐活動，提高學生創新能力和實踐能力

地理學科知識與生活密切相關，并且具有非常強的實踐性。積極開展多種實踐活動，能夠讓學生明白地理在生活中的重要性，并讓學生動手動腦的實踐中不斷產生新的思路和想法，這對于培養學生的創新能力和實踐能力具有重要作用。因此，教師應組織豐富多彩的地理實踐活動，引導學生利用實踐活動加深對知識的理解和認識，并促使學生逐步把理論知識應用到實踐中，以培養學生的知識應用能力和綜合思維，為培養學生創新思維鋪平道路。例如，在學習全球定位系統這一內容時，為幫助學生掌握全球定位系統的定位和導航功能，讓學生加深對全球定位系統的理解和認識，教師可以開展全球定位系統實踐活動，引導學生在課下積極總結和發掘GPS的具體應用案例，讓學生對GPS應用區域了解更全面。同時，教師還可以組織學生體驗和摸索GPS的定位和導航功能，讓學生在實際操作中掌握相關技能，從而順利實現培養學生實踐能力的教學目標。

結束語：

綜上所述，高中地理教學中培養學生創新思維能力具有十分重要的意義和作用。高中地理教師應利用信息技術、地圖教學、實踐活動等多種措施開展教學，以推動學生在地理學習和訓練中不斷思考、不斷創新，從而激發學生對于地理學習的熱情和欲望，提升學生的創新能力和綜合素養，為學生地理學習和全面發展提供有效助力。

參考文獻

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