談初中英語教學中如何提高學生寫作能力

柯靈通

摘要：寫作是英語學習的重要組成部分，它不僅能有效地幫助學生掌握基本的英語詞匯和基本的英語語法，而且能不斷提高他們的語言基礎知識和實際應用表達能力。寫作要求每位學生應根據實際情況和教師提供的具體寫作要求，撰寫一篇內容連貫、流暢、科學、能突出核心話題的短文。對于許多學生來說，這無疑是一項非常艱巨的任務。因此，如何有效地培養初中生的寫作能力，也是現代英語教學中值得探討的話題。

關鍵詞：初中英語教學;寫作能力;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中英語作文是對學生英語運用能力的一次大考驗。學生需要充分理解和掌握英語語法和詞匯，才能寫出一篇好的作文。為了大大提高學生的英語寫作能力，教師需要在英語課堂上教學生如何使用英語寫作的基本方法和寫作技能，讓學生找到正確的英語寫作切入點，用好的方法開始寫作。

一、初中生英語寫作存在的突出問題

1、班級學生人數多，不同層次學生差異顯著

班級的學生過多，或者不同層次的學生之間存在顯著差異，這些不利因素或多或少地對初中生的英語寫作產生了不利影響。過多的學生制約了教學效率的提高，影響了教學過程，對教師備課、講課和批改作業產生了負面影響。此外，學生來自不同的小學，有著不同的教學水平。因此，同一班級的學生水平也不同。一些學生經常在寫作中出錯，而另一些學生可以在瞬間完成寫作。一些學生擅長英語，而另一些學生基礎知識薄弱。因此，他們的寫作水平也不同。

2、題材意識淡薄

議論文和敘事文在初中英語寫作中很常見。學生熟悉這兩個主題，而其他主題則相對陌生，尤其是實用性強的主題，許多學生深感困惑。總的來說，我國現有的英語教材也不同程度地反映了主體意識淡薄的現象。教材設計題材的深度和廣度相對不足，很多科目很少涉及。此外，一些英語教師缺乏分析話題的能力，缺乏全文分析和討論的理論支持，沒有運用先進的理論來實施教學。鑒于此，學生對不同學科的學習相對不足。缺乏系統性和豐富性，教學內容的實用性相對不足，主題有待完善[1]。

3、詞匯貧乏且運用能力差

詞匯質量要求是學生編寫英文作文的基本語言要素。要想真正寫好一篇英語作文，準確表達作文中心和思想，就必須有足夠的英語詞匯量，這是作文寫作語言的基礎，但事實上，當代中國絕大多數學生目前的英語作文整體詞匯低于英語作文規定的詞匯質量要求。因此，他們在英語寫作時不能隨意表達自己的作文中心和思想。

二、初中英語教學中提高學生寫作能力的措施

1、加強閱讀，豐富詞匯量

寫作由句子和短句組成。因此，要真正學好實用英語，提高語言寫作能力，首先必須掌握一定的英語詞匯，理解單詞的基本含義，并能正確拼寫和熟練使用單詞。否則，寫作可能會受到很大的限制。因為任何單詞都應該是相互關聯的，除了正確記憶這些單詞外，還應該及時結合一些常用的短語、同義詞、反義詞等，不斷增強語言記憶，豐富學生的語言知識，在學習寫作時，應該利用這些豐富的知識資源，不斷提高語言表達的整體靈活性和語言生動性。

閱讀與提高英語寫作能力是密切相關、相互促進的。閱讀和寫作的能力不僅是豐富學生的英語詞匯，提高學生閱讀英語書籍的學習能力，也是學生英語閱讀和寫作的重要能力基礎，是提高學生英語讀寫水平的重要捷徑。因此，學生必須充分積累和掌握英語知識和資料進行讀寫，同時也必須通讀原文。只有通過閱讀大量英文原文，才能真正幫助學生寫出一篇好文章。在學習英語閱讀和寫作的過程中，還應特別注意猜測英語原語的基本詞義和語言特點，合理正確的構詞造句，通過問題分析和閱讀訓練來匹配外語和英語固定詞的句型。因此，英語教師必須積極引導和鼓勵學生多閱讀英語書籍，不斷積累英語知識。

2、提高學生的英語寫作意識

進入初中階段，學生開始學習初中英語作文的一個重要指標就是開始寫作。對于許多初中生來說，一方面，他們剛剛開始接觸初中英語作文寫作，對如何有效寫作并不十分熟悉。另一方面，雖然初中生有一些英語基礎，初中生的作文基礎仍然比較薄弱。對于作文寫作，許多初中生很難有效地掌握寫作。在這種特殊情況下，一些學生對初中英語寫作產生了嚴重的恐懼，一些初中生甚至直接放棄了初中英語寫作的學習。

首先，教師要正確引導學生的英語寫作觀念，努力使學生充分理解英語寫作知識，培養學生的寫作能力。隨著現代社會經濟的快速發展，人與人之間的人際關系越來越密切，英語寫作作為一種重要的交際語言，也變得越來越重要。在日常交際過程中，寫作能力已成為一種重要的人際交往能力。因此，掌握有效的英語寫作方法，在寫作中準確表達英語意思是非常重要的。有效培養學生的英語寫作觀，可以給大多數學生帶來強烈的學習動機，培養學生正確的寫作動機，改變學生認為英語作文學習是學習負擔的不良觀念，使學生逐步提高英語作文學習興趣[2]。

3、遵循循序漸進的原則

有效率地提高初中生英語寫作能力，不僅是初中英語教師的一項重要教學實踐任務，也是一項巨大的挑戰，在研究英語教學實踐發展的過程中，教師首先必須嚴格遵循循序漸進的原則進行英語教學實踐。在對初中英語寫作教學實踐和發展的研究中，一些教師渴望成功，想在短時間內，讓初中生的英語學習和寫作能力的綜合素質水平取得大或小的進步，經常對學生的英語學習和寫作能力提出一些要求，這些要求超過學生的實際水平。因此，這些方式不能有效地提高學生的英語寫作水平，相反，可能直接打擊學生的自信心。

為了有效地提高學生的英語讀寫能力，教師必須認真做好學生的教案，提高學生教案的真實性和科學性，然后逐步將整個教案付諸實施。只有這樣，學生的綜合英語讀寫能力才能真正一步一步地提高，最終才能實現預期的教學計劃。

在初中英語寫作能力的教學中，教師必須記住，不要對初中生的寫作能力提出超出自身現有寫作能力的要求。英語寫作能力是培養學生英語綜合應用能力的重要體現。在現代初中教育中，教師必須根據學生現有的綜合英語能力，對學生的寫作提出合理的要求。這不僅有助于逐步培養初中生的英語寫作學習信心，而且有助于逐步提高初中生的英語寫作興趣。

結束語：總之，寫作能力是培養學生良好的英語綜合表達能力的重要表現。教師應注重在聽、說、讀的基礎上進行寫作訓練。提高學生英語寫作能力的方法有很多，只要教師從學生寫作的實際情況出發，注意不斷加強學生寫作能力的培養，學生的寫作能力才會有穩步的提高。

參考文獻

[1]羅繼勝.關于初中英語寫作教學的思考[J].西部素質教育，2019，（22）.243.

[2]梁燕.初中英語寫作教學策略新探[J].中國農村教育，2019，（23）.244.