初中數學課堂教學有效性評價策略

王娜

摘要：課堂教學不僅是日常課程教學的基本形式，同時也是學生獲取知識、提高學科技能的主要途徑與陣地。受傳統教學思想的影響，在有效的課堂教學時間內初中數學教學過程普遍存在高耗低效的教學情況，要想進一步促進學生自主學習能力和數學思維的發展，在有限的課堂教學時間內提高課堂教學活動的有效性，就成了教學創新與改革的必然途徑。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;評價策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數學課堂教學過程中，提升課堂教學活動的有效性需要立足當前教學過程中存在的問題，在以往教學經驗的基礎上進行總結反思。就實際教學而言，教師要革新傳統的教學理念，突出學生在學習過程中的主體性地位，通過靈活設計課堂教學活動的方式吸引學生積極主動地參與探究學習。

一、數學課堂教學有效性的影響因素分析

一是課堂教學內容泛化方面的因素。在實際教學過程中，課程資源的開發與利用是影響整體課堂教學進度與教學質量的又一個關鍵點。教師在日常教學活動中通過融合課本教學資源、引入課外教學內容豐富傳統教學內容的方式進一步推動著數學課堂教學的改革與創新。高效的課堂教學過程，注重對課本教學知識的重組利用和延伸拓展，在知識點教學和生活實踐應用中提升學生課堂學習效率。在當前的數學課堂教學過程中，部分教師由于缺乏對課程知識的深入理解和解讀，在教學時知識內容泛化的情況成了影響課堂教學活動有效性的主要因素之一，具體表現就是教學過程中數學學科性不強，課程知識的特點與價值并沒有充分利用和發掘，只是按照以往的教學經驗牽強附會地聯系生活實際進行教學滲透，其結果勢必會造成課堂教學時間的浪費，影響正常的課堂教學進度與教學質量。

二是課堂提問設計方面的因素。在日常課堂教學過程中，教師的有效提問不僅是課堂教學活動的重要組成部分，同時也是保障課堂教學效率和教學有效性的重要元素。科學的提問可以促使學生在教師教學問題的指引下積極地思考和探究，在分析問題、解決問題的過程中，實現自身學習能力的提升。相反，在教學過程中，如果教師課堂提問的問題難度過大或者過于簡單，都無法充分調動學生主動學習的興趣，也難以促進學生積極思考和質疑，最終會造成學生無序思維、無效思維的情況出現，影響數學課堂教學的有效性。

三、提高初中數學課堂教學有效性評價的策略

1.積極革新課堂教學思想，構建新型教學模式

對于初中數學課堂教學而言，與時俱進更新課堂教學理念積極的創新課堂教學方式是提升課堂教學活動有效性的基礎與前提。相較于傳統課堂教學模式而言，新課程教學背景下的多元化教學方式，更加注重學生在學習過程中的主動參與意識和學習能力培養，通過教師和學生之間的雙向溝通互動，在學生共同參與的學習實踐中有序提高課堂教學質量。

2.關注學習過程，進行個性化評價

在初中數學教育工作開展中，教師作為課堂教學活動的組織者，要認識到學生作為獨立個體參與到數學知識學習中，學生在學習基礎、思維模式、學習能力等方面都存在一定差異，因此，在數學課堂教學評價中，教師要重點關注學生的學習過程，根據學生學習過程中的表現，對學生進行個性化的評價，個性化評價能夠使學生對自身有正確的認識，了解自己存在的問題，從而有效調整。例如在學習“解一元一次方程”這節內容時，在學習過程中存在沒有效掌握學習方法的學生、有認真學習掌握學習方法的學生、還有可以使用多種方法解決問題的學生。針對不同的學生教師的評價也要有所區別，如第一類學生雖然學生還沒有完全掌握有效學習方法，但在評價中要肯定和鼓勵學生的學習態度，使學生認識到其學習方法還需要不斷的改進;針對第二類學生，在評價中肯定學生基礎知識掌握的不錯，但還需要再繼續深入的學習;針對第三類可以嘗試使用多種方法解題的學生，教師要給予學生積極的鼓勵和肯定，引導學生可從新角度繼續分析問題。在初中數學教學中，結合學生的學習過程，對學生進行有針對性、個性化的評價，使學生可以認清自己學習中存在的不足和優點，從而在學習中彌補不足，發揮優點，促進學生全面發展。

3.數學思維評價，提高學生綜合能力

應試教育下的初中數學教學評價，教師注重對學生學習結果做出評價，這種做法表面上看可以給學生帶來良好的指導。但實際上，其在理念、行為上都與新課改提出的素質教育理念出現了背道而馳的情況。從當前的教育事業發展狀態來看，新課改下的初中數學教學評價，要重視起對學生數學思維的評價，促進學生數學核心素養的提升。在學生學習中，即便學生沒有求出正確答案，教師也要對學生的正確思維給予肯定和表揚，因為答案的對與錯并不能成為否定學生付出的原因，教師要能夠在關注學生學習狀態的基礎上，認可他們在學習、解題過程中的付出，給予他們良好的鼓勵，并進一步引導學生嘗試推理思維、歸納思維等方式思考數學問題，由此做到在完成鼓勵評價的基礎上，提升他們的解題準確率。

結語

總之，評價作為初中數學教學重要內容，其不僅是顯示學生學習效果的單一內容，更是激發學生學習熱情，樹立他們學習自信心的關鍵所在。在實際工作中，為了更好的發揮出有效性評價在初中數學課堂教學中的輔助作用，教師要積極創新評價方式，發揮出有效性評價的作用，促進初中數學教學活動高效開展。在此基礎上，教師要在數學課堂評價中采取多元化的評價方式，滿足學生多個方面的情感需求，在滿足他們自尊心的同時，激發學生學習動力，促進他們在數學學習中的學習狀態調動，并進一步做好對學生數學綜合能力的培養，由此來實現初中數學學科的素質教育目標。

參考文獻

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