讓德育在英語課堂落地生根

陳曉兵

摘要：教師在開展高中英語教學(xué)的過程中，可以對德育教育進(jìn)行一定的滲透，讓學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到一定地提升，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有一定的幫助。同時，教師也可以借助該種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在之后的英語學(xué)習(xí)中，取得更為良好的學(xué)習(xí)成效。本文圍繞讓德育在英語課堂落地生根——談高中英語課堂德育策略展開論述，希望對高中一線英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);德育教育;落地生根

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

為了有效提高學(xué)生的思想道德水平，教師可以在高中英語教學(xué)的過程中，對德育教育進(jìn)行一定的滲透，促使學(xué)生的思想道德水平進(jìn)行提升，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的幫助。同時，教師也可以根據(jù)實際情況，及時地調(diào)整教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)的過程中，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著不言而喻的重要性。

一、在單元教學(xué)中滲透德育教育

教師在開展教學(xué)的過程中，常常能夠意識到不同的單元，都有著自己的主題。而單元語篇材料中的內(nèi)容，往往和學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，可以對這些素材進(jìn)行多加應(yīng)用，通過聯(lián)系教材內(nèi)容和生活的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，能夠牢牢地把握主題。同時，教師可以結(jié)合著道德思想的知識，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解和自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合著教師的講解進(jìn)行一定地反思，使得學(xué)生獲得一定的明辨是非的能力，這對于提高學(xué)生的思想道德水平有一定的幫助

例如在學(xué)習(xí)《Body language》的課時內(nèi)容時，學(xué)生需要了解“Body language”的意思以及應(yīng)用情境。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且盡可能地確保小組內(nèi)的成員能夠有一定的性格上的互補。借此，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的小組討論氛圍，這對于推進(jìn)教學(xué)任務(wù)有著重要的幫助。接著，教師可以為每小組討論設(shè)定主題“‘Body language’在實際生活中有哪些應(yīng)用？”在問題的引導(dǎo)下，小組內(nèi)的每一位成員都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，圍繞著這一主題，對自己的想法進(jìn)行闡述，因而他們能夠增強對于單元主題的把握程度。同時，為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育元素的滲透，教師也可以以“如何在生活的過程中，關(guān)心聾啞人的生活現(xiàn)狀？如何對他們的生活進(jìn)行改善？”借助該種教學(xué)方式，教師可以對學(xué)生的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提高。

二、在閱讀中滲透德育教育

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的閱讀效果，教師可以嘗試在英語教學(xué)的過程中，以提問的方式，并且在提問的過程中，對德育元素進(jìn)行滲透。因此，每一位學(xué)生都可以在英語閱讀的過程中，牢牢地把握其中的德育元素。同時，在進(jìn)行英語閱讀的過程中，學(xué)生會存在著一定的問題，也能夠在閱讀的過程中，形成自己獨到的見解。因此，教師可以鼓勵他們借助小組的平臺，開展討論活動，讓他們能夠在小組討論的過程中，對自己的想法進(jìn)行大膽表達(dá)，并且能夠就自己對于德育教育的分析，對自己的想法進(jìn)行闡述。對于自己在閱讀中遇到的問題，學(xué)生可以大膽地提出，而其他的學(xué)生，可以從德育教育的角度出發(fā)，向這一位學(xué)生提供一些可供參考的理解思路，提高該學(xué)生的閱讀效果。

例如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》的課時內(nèi)容時，學(xué)生需要重點了解世界上各個國家在過節(jié)上的差異性，也需要能夠以包容的心態(tài)，對待不同國家的習(xí)俗。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們知道各個國家的代表節(jié)日有哪些嗎？”通過這一問題，學(xué)生能夠較為迅速地通過回憶的方式，在腦海中搜查有關(guān)的信息，并且能夠?qū)處煹奶釂栠M(jìn)行一定地回復(fù)。然后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“如何對待不同國家的節(jié)日？”因此，教師可以借助該問題，對德育元素進(jìn)行滲透，并且可以引導(dǎo)學(xué)生帶著對于問題的思考，以個性化的方式開展閱讀活動，讓他們能夠在閱讀的過程中，始終圍繞著這一主題，完成對于個人想法的完善。學(xué)生還可以結(jié)合自己在閱讀過程中，對于德育教育的獨到理解，談?wù)勛约旱捏w會，在自我表達(dá)的過程中，實現(xiàn)對于相應(yīng)語言的組織，并而能夠?qū)π〗M內(nèi)的其他成員的思路進(jìn)行啟發(fā)。這樣可以輔助學(xué)生進(jìn)行思想道德的建設(shè)，這對于提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著較為重要的作用。

三、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)生在理論上聽取了較多關(guān)于思想道德建設(shè)方面的知識，但如果不對其進(jìn)行一定地應(yīng)用，他們會較快地忘卻自己所學(xué)的內(nèi)容。因此，學(xué)生在德育教育學(xué)習(xí)中，不能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效。為了讓學(xué)生能夠有一定表達(dá)自我的機會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方式，將自己的學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以書面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，促使他們能夠進(jìn)行知識的應(yīng)用，并且能夠有效提高學(xué)生的德育水平。

例如在教學(xué)《The Olympic Games》的課時內(nèi)容后，教師可以以“如何理解奧林匹克精神”作為題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動。因此，學(xué)生需要通過回憶自己生活中有關(guān)“奧林匹克精神”的內(nèi)容，并且能夠嘗試應(yīng)用英語思維能力，完成對于寫作方式的構(gòu)思，為后續(xù)的寫作任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同時，他們也需要通過整理文章寫作方法、單詞、句型等內(nèi)容，從德育教育創(chuàng)作的角度出發(fā)，對自己的想法進(jìn)行闡述。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在書寫的過程中，重點關(guān)注對于“奧林匹克精神”的體現(xiàn)，讓學(xué)生的書面內(nèi)容盡可能地從小事入手，對自己的想法進(jìn)行闡述，這對于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識有一定的幫助。借助該種教學(xué)方式，教師不僅能夠增強學(xué)生的寫作能力，還能夠顯著提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。同時，教師也可以借助該種教學(xué)方式，對學(xué)生的思維進(jìn)行一定地拓展，使得學(xué)生也能夠在生活當(dāng)中積極地進(jìn)行予以落實，這對于幫助他們借助生活的平臺，提高思想道德素質(zhì)。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中英語教學(xué)活動的過程中，可以在單元教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過把握單詞、句型和語法的過程中，加強學(xué)生對于思想道德方面內(nèi)容的學(xué)習(xí);可以在閱讀教學(xué)中滲透德育知識，促使學(xué)生能夠取得良好的閱讀成效，并且能夠提高學(xué)生的思想道德水平;可以在寫作教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過真情實感的表達(dá)，實現(xiàn)對于德育內(nèi)容的把握。

參考文獻(xiàn)

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