小學體育教學中師生的有效互動探究

吳源禎

摘要：進入新世紀以來，我國的改革開放取得了舉世矚目的成就，我們的教育改革也取得了豐碩的改革成果。小學體育教學按照新課改的大綱要求，突破了傳統教育的羈絆，追求小學體育教學中師生之間的積極、有效的互動，能夠提升學生對體育課程的喜愛程度，增進師生間的感情，并能夠更好的提高教學效果和效率。本文闡述了師生間的有效互動在小學體育教學中的重要性及小學體育教學互動的狀況，重點分析了小學體育有效互動教學的策略，希望對我國小學體育教學的發展起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學體育? 師生互動? 有效互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學的有效互動，指的是教學中通過有效的溝通與交流，使得師生間、生生間達到良好的教學效果。在小學體育互動教學中，師生間在寬松、友好的學習氛圍中，充分的互動、交流，激發了學生的學習積極性和主動性，體現了學生的課堂主體地位，切實提升了體育教學的質量和效果。因此，廣大的體育教師要積極的把互動教學方法帶入自己的教學中，以促進小學體育教學的快速發展。

1、師生間的有效互動在小學體育教學中的重要性

互動教學體現的是平等、寬松的教學方式，關鍵是實現師生間、生生間的有效交流和溝通，發揮學生課堂上的主體作用，有效激發學生的興趣與好奇心。教師在整個教學中，只是起著引導的作用，對教學環節的進程與教學秩序等進行引領。小學體育互動教學，改變了傳統的大水漫灌的教育方式，教師鼓勵孩子在課堂上進行自由討論，并勇敢表達自己的觀點，這樣的教學模式，可以有效培養學生的自主學習的能力、溝通能力、獨立思考的能力及口頭表達能力等。互動教學模式對孩子的成長有著深遠意義。

2、小學體育教學互動狀況

（1）在現實的小學體育教學中，對于學生的基本運動能力的培養基本都能實現，而對小學生在認知方面與心理素質方面的培養是遠遠不足，甚至是缺失的，需要廣大的體育教師高度關注這方面的教學。

（2）受傳統的體育教學觀念的影響，教師占據課堂的主要地位，學生對于教師的傳授，只能被動的接受，不敢違背教師的要求與指令，并不能滿足新課改的教學要求，體現學生的課堂主體地位，這就嚴重阻礙了有效互動教學的開展。

3、小學體育有效互動教學的策略

3.1 積極樹立現代的教育觀念

教師的天職就是教書育人。在教學實踐中，由于學習能力、家庭背景、性格秉性的不同造就了學生間的巨大個性差異，作為合格的教師，就應該默認并尊重這種差異性，平等的對待每一位學生。對于學生在體育課堂上的表現，教師要以一顆寬容的心，包涵學生的對與錯，并耐心給予指正，而不應該對學生進行冷嘲熱諷，或者懲罰學生，這樣不僅令學生對體育課程產生反感，而且使得學生的自信心受挫，心里產生對老師的憎恨。因此，廣大體育教師要樹立現代的教育觀念，堅持以學生為本，給予學生必要的關愛，增近師生間的感情，促使學生在寬松、友好的氛圍內，參與到體育課堂學習中[1]。

3.2 培養良好的師生關系

在實際的教學中，小學體育教師是教學活動的引領者，要注重采用有效的互動方式，培養良好的師生關系，教師通過與學生的有效溝通與交流，及時關注學生的興趣愛好及思想變化，真誠的與學生作朋友，彼此增強信任感，才能在寬松、愉悅的學習環境中，增強有效互動教學的效果。

3.3 體育教師要加強自身修養

受傳統教育的影響，有些體育教師自身的專業知識水平不高，思想道德素養不強，而且不注重平時的學習，在體育教學中，不注重自己的言行舉止，不關注學生的實際需要，只為完成教學任務，教學效果往往不盡人意，難以保證教學質量。因此，教師要想提升自己教學課堂的互動有效性，必須加強自身的修養，平時要多學習，貯備扎實的專業知識。體育教師要多關注自己的言行舉止，因為，教師的一言一行，學生都看在眼里，可能成為他們模仿的對象，教師只有提升自己的修養，才能為學生們樹立好的榜樣，用自己的人格魅力征服學生，帶動學生不知不覺中就會對體育課程產生好感，能夠有效激發學生的課堂參與度，提升課堂教學的效果和效率，促進師生的良好互動。例如，課堂上，體育教師的廣博的知識儲備，幽默詼諧的語言風格，就會深深感染每一位學生，把教師作為心中模仿的對象，不自覺地督促學生加強學習，增長知識和見識，培養自己幽默的談吐，這樣可以增近彼此間的距離，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生今后的發展也有著重要的意義。

3.4 將游戲與體育教學有機融合

小學體育教師教學要從實際出發，考慮小學生的年齡特點，適當的將游戲融合入體育教學當中，結合小學生生性活潑好動的特點，讓學生在玩耍中學到知識和技能，激發了學生對學習體育的熱情，能夠有效提升課堂的效率。例如，教師在教授學生籃球投籃的技能時，就可以先行進行投籃技術的傳授，并對該技術要領編成口訣，經過一段時間的練習后，教師將學生平均分成2組，在操場地上畫出大小合適的圓圈，讓兩組進行投籃比賽，投籃動作規范且投中者得一分，經過這樣的游戲比賽，既激發了學生的參與游戲的積極性，又可以在不知不覺中掌握了體育知識與技能。當然，教師要對游戲進行嚴格篩選，從學生的喜好、身體狀況、難易程度考慮，選出適合學生的、易于開展的、安全的、基本不受教學條件限制的游戲融合到體育課堂教學中來，增強課堂教學的有效性。

3.5 合理安排體育教學內容

小學階段，學生的心智發育還不成熟，在認知上和理解能力上存在一定的局限性，廣大的體育教師要依據學生的發育特點及新課改的教學要求，適當安排自己的體育教學內容。例如，教師可以依據前一節課的課程安排來決定自己體育課程的內容安排。如果前一節課是主語數外等主課，那教師可以考慮調節學生的緊張情緒，體育課上盡量安排一些輕松的體育活動;如果前一節課是輕松的副科，教師就可以教授一些體育專業知識和技能，讓學生在一張一弛中，提高學習的效率，有效實現互動教學效果的最大化。除此之外，有些難度較大的體育教學內容，教師要積極探索適當的教學方法，淺顯易懂，較容易的被學生接受，也能提升課堂互動教學的有效性。

4、結語

綜上所述，要想達到小學體育互動教學的有效性，廣大的小學體育教師要樹立現代的教育觀念，從小學生的實際成長發育特點出發，積極探索多種多樣的教學模式和方法，實現師生間有效交流、溝通，切實提升小學體育教學的有效互動，推動我國小學體育教學的快速發展。

參考文獻

[1] 李倩峰.探究小學體育有效互動教學的策略[J].才智，2018（27）：136.