探究高中物理教學中學生學習興趣的培養策略

張興華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，當前的物理科目對學生能力和思維的要求逐漸上升。然而當前高中生對于物理科目學習的興趣普遍不高，這就導致了不少學生畏懼物理的現象出現。究其根本，是因為高中物理知識較為抽象且知識點的應用性較強，學生就很容易產生乏味和厭煩的心理。而激發學生的學習興趣，讓學生以內驅力為引導提升自身的學習體驗，才是幫助學生愛上物理，提高學生物理水平的最好策略。

關鍵詞：高中物理; 學習興趣; 培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近幾年來，我國的教育事業一直處于一個黃金發展時期，每年都有著巨大的改變，相較于傳統的教育模式來說，現代的教學機制已經有了很大的改善，尤其是在新課改教育背景下，我國的高中物理課堂教學發生了翻天覆地的變化。在前幾年間，高中物理課堂教學一直持續表現出教學效率低下、學生對于物理的學習興趣不高等狀況，再加上高中物理本身對于學生的自主學習能力要求很高，物理作為一門創新學科，如果學生的自主學習意識不足，那么是很難有比較好的教學效果。因此，為了改善這種情況，教師就需要針對不同的教學狀況，創設高效創新型教學課堂，同時還要對現有的教學理念進行創新和改良，進一步提升學生在課堂中的地位，融洽師生之間的關系。

一、借助多媒體開展教學，培養學生的學習興趣

物理當中的知識往往具有抽象和晦澀難懂的屬性，而利用多媒體開展教學具有清晰易懂，方便學生理解的優勢.教師可以在高中物理課程的教學中，充分地將兩者進行結合，利用多媒體信息技術的動畫圖片影音等方式，為學生進行演示物理當中的一些宏觀事物的規則和微觀視角下的粒子運動，將抽象難懂的知識，通過具象化的方式表達出來，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠幫助學生更加深入了解其中所蘊含的物理知識，在豐富學生學習視野的情況下，能夠有效提高課堂教學的效率。例如，在進行教學“電路及其應用”這一章節的時候，由于本章節的知識點是關于電學的內容.而電學當中電路和電流的狀態作為高考常考的一個考點，也是學生難以掌握的重點部分.為了讓學生體會本章節的趣味性，清晰的理解電流和電路狀態。教師可以將書本當中有關小燈泡電阻的電路在多媒體設備上進行連線安裝.在此之后將其簡化成一個簡單的電路，然后利用多媒體設備進行演示，將電路當中的電流的流動情況以及電路的狀態進行模擬，讓學生感受在閉合電路當中電流的流動和電子流動情況。在此之后，讓學生在觀察電流的過程當中對比著書本上的知識進行理解。比如說讓學生觀察電流從電源中流出“那么電源的作用從電荷轉移的角度來看，就是能夠使電路中自由電荷持續的定向移動.而從能量的轉換角度來看，電源在這過程當中搬運電荷是非靜電力做功的過程，將電池中的化學能轉化為電能。”通過這種方式，將晦澀難懂的電流知識利用動畫進行模擬出來，不僅能夠讓學生清晰地理解本章節的知識點，還能夠使得課堂的教學更加具有趣味性，有利于培養學生學習物理的興趣。

二、結合生活化教學情境引導

物理科學現象存在于生活的各個角落，也是使物理學科成為強化學生生活能力的重要途徑，這也是當前高中物理教學的重要目標之一。教師需要不斷地進行教學的創新，把更多生活化的教學理念帶入課堂，幫助學生進行理論與應用的融合性學習。在不斷地生活化學習體驗中，促進學生思維的拓展，同時利用一些實用性較強的教學內容來啟迪學生的思維，帶給學生一定的學習靈感。舉例來說，在電磁波的相關知識教學中，根據物理教師的調查分析，很多學生雖然已經了解了電磁波，但由于電磁波看不見、摸不著，造成學生只是機械化地了解相關知識。所以教師根據調查結果，可以做出針對性的布置，讓學生想一想自己的家里或者生活中有哪些現象，是與電磁波相關的。例如，我們家中常見的家用電器如微波爐，以及我們去醫院見到的X射線等，學生立刻就能用自己的思維聯想到生活中曾經遇到過的電磁波現象，并產生繼續去探究的興趣，比如收音機的電磁波是怎樣接收的，微波爐是怎么產生電磁波的。或者在學習《相互作用—力》一課時，教師可以為學生創設出生活化的教學情境，比如放風箏是學生在課余時間經常參與的一項活動，學生在放風箏的時候都知道要調整風向，加速起跑，然后再將風箏放開才能讓風箏飛起來。教師可以向學生提出情境問題，把學生的注意力集中在影響風箏飛行的關鍵因素上，比如風箏的受力面積、阻力、風力、加速度等，教師利用與學生生活息息相關的內容可激發出學生探究知識的欲望，進而能夠積極地跟隨教師的教學思路完成本節課的物理知識學習任務。通過這種教學模式可以增加學生對于生活中物理知識的認知，并激發學生主動探析相關原理的興趣，對學生的應用能力也是一種促進，形成了“一舉多得”的教學效果。

三、重視實驗教學，培養學生能力

物理學科是一門以實驗為基礎的學科。在高中物理教學中，實驗教學是物理學科不可或缺的組成部分。物理學家丁肇中說過：“實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻實驗”。實驗能夠調動學生物理學習的興趣，還是學生感知物理信息的重要途徑。所以在高中物理教學中，教師一定要重視實驗，培養學生各方面的能力。1.要規范地做好教師演示實驗。演示實驗是以教師操作為主的實驗，一般是通過教師演示來引導學生觀察實驗過程，在分析實驗想象和實驗數據的基礎上，得出一定的結論，最后回到教材中學習的內容，便于學生消化和吸收知識。教師演示實驗能夠培養學生的觀察、分析問題的能力，同時還能夠培養學生的科學精神和科學意識。2.要高質量地開展學生操作實驗。這樣的實驗一般是在物理實驗室，學生通過動手操作來親自觀察實驗流程和實驗現象，最后得出實驗結論，并在教師的引導下由感性認知上升到理性認知。這是對學生動手操作能力的一種有效鍛煉，還能夠培養學生的實驗意識和實驗能力，也利于發揮學生在物理學習的積極性與主動性。

結束語

綜上所述，新課改背景下對于我國當下的高中物理教學課堂有著很全面的影響，教師應該結合實際的教學情況，針對不同學生的學習狀況制定最佳的教學方法，以此來最大限度地發揮學生的內在價值。

參考文獻

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