STEAM教育理念下學前兒童創新活動的實踐

陳曦

摘要：隨著STEAM教育理論體系的不斷成熟，學前兒童課堂活動的設計應更加注重科學、技術、數學、工程的融合，通過對傳統單科、書本的改造，培養學前兒童的綜合素質。在這個過程中，教師要發揮主導作用，不同于以往的教學活動，要設計出更全面的教學活動。因此，本文將淺談在STAEM教育理念框架下，以電子百拼項目為例，提出學齡前兒童創新活動的設計方案與實踐策略，希望對廣大師生提供一些思路。

關鍵詞：STEAM教育理念;學前兒童;創新活動;設計實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

“STEAM教育”的目的在于培養創新人才。它不同于一般學科的思路，而是通過不同學課的聯系，將科學、技術、工程、數學和藝術相結合。教師在應用“STEAM教育”新模式時，必須根據課程內容，將STEAM中的各個學科的知識和方法融入教學過程。本文將以電子百拼活動項目為例簡單介紹實踐方法。

一、基于STEAM教育理念的教學活動意義

（一）更優于傳統教學模式

我國大部分兒童園，從孩子入學的那一刻起，就開始給孩子們灌輸要乖乖聽話，努力學習，才能得到教師的關愛和培養的理念。這種理念的灌輸導致孩子們只是跟隨教師的學習，被動成長，嚴重制約了兒童的思維，不利于培養兒童的綜合能力和自主學習意識。將STEAM理念融入教學后，從根本上改變了教師死板教學、注重傳授書本知識的教育模式，在實踐活動中拓寬兒童的思維、創新能力和綜合素質，為孩子們邁入更廣闊的學習世界奠定了基礎[1]。

（二）培養孩子的綜合能力

由于在學前兒童教育中，孩子的學習方式、學習思維和個人發展對孩子未來的發展都有著重要的作用。由于從兒童時期就開始，孩子們的綜合思維和實踐技能就開始逐步形成，因此基于STEAM教育理念的綜合性實踐課，能夠讓孩子在實踐課中找到問題的實際解決方案，突破思維的界限。讓孩子保留獨特的想象力和創造力，培養良好的綜合思維能力。全面的動手教學可以全心全意地讓孩子投入到創新活動中，通過自己對知識的感知實踐，將學習與日常生活緊密聯系起來，將原本枯燥的課程與孩子的學習聯系起來，極大的提高了學習效率。

二、STEAM教育理念下學前兒童創新教學活動的應用思考

（一）幾種教學方法的共同使用

為了發展孩子的技能，不同的綜合實踐教學活動是不同的。有些課堂活動可以提高孩子的思維能力，有些可以培養孩子的團隊合作意識，有些方法可以鞏固孩子的基礎知識，提高孩子的實際應用能力。因此，在實際教學中采用不同的教學方法，效果是不同的。只有教師在課堂上靈活地、以適合角色的方式使用這些方法，才能使孩子們得到發展和提高，并且在在提高基礎知識的同時提高實踐水平。

（二）傳統教學方式與現代教學方式相結合

在基于STEAM理念設計課程時，過多依賴實踐課只會導致課程內容變得“獨立”，過多依賴傳統學科教學不利于提升孩子的創新能力和自主研究能力。因此，要真正發揮綜合實踐活動的實效，就必須將二者巧妙結合，達到“相輔相成”的效果，使綜合實踐不至于偏離太大。此外，教師還需要在課堂實踐活動中增加一些內容來培養孩子的全面能力，提高他們的思維水平和綜合素質。

三、創新活動教學實踐——“電子百拼”課程

（一）主題設置

“STEAM教育”理念下項目化教學的課題設置，在整個課程開發中占據重中之重，一個好的話題為整個項目定下基調。建立一個好的項目課題應該以孩子的發展、學習水平、知識儲備能力為基礎，涵蓋多學科知識。基于上述特點，設計“電子百拼”主題的項目相關課程。讓孩子們在在進行百拼的過程中了解電子元器件的形狀，作用，符號功能等。

（二）發布任務

教師向孩子介紹項目，并介紹百拼的概念。孩子在參加項目課程時，由于涉及多學科知識，容易造成邏輯混亂，無法建立系統的概念框架。因此，在課堂過程中，教師應幫助孩子圍繞主題設置具體的、可操作的作業。在“電子百拼”課程的“拼造”中，教師要根據目標設定具體要求。首先，成品是根據電子圖紙和制作手冊進行拼接的。第二，提供相同的材料。教師提供透明絕緣安裝底板、各種彩色電子元件和各種扎線帶和密封條。孩子可以用透明絕緣安裝底板的基架，直接用各種彩色電子元件進行嵌入制作，也可以將各種扎線帶和密封條在制作的過程中進行美化，待元件拼接完成后。清晰的作業成品呈現可以使孩子清楚地了解他們正在學習的內容。除了參加有關創建電子器件的手工課程外，孩子還將科學、技術、工程、數學和藝術等課程知識相結合。

（三）實踐過程

通過以上四部分課程的教學，孩子可以根據學習內容，以實際情況和項目為驅動，以小組協作的形式，應用多學科知識，完成“電子百拼”項目。孩子各學科的知識、技能和方法成為解決項目的關鍵。在這個過程中，教師可以幫助孩子建立多學科聯系的概念，將理論知識應用到現實生活中，獲得跨學科學習的知識和技能[2]。

（四）體會交流

在最后的體會交流環節，結合了自我評估、同行評估和教師評估，每個小組可以從不同方面進行報告和交流。評估方面可包括電器設計的理論原則、電子原件出問題的替換思路以及電子的外觀、團隊合作和組織能力。教師需要關注孩子個體經驗的形成，從項目開始就定期進行評價，讓孩子得到客觀、準確的評價，從而反思、改進、進步。在交流分享環節，不同層次的同學可以交流分享學習電子百拼過程中出現的問題和解決方法，對小組活動進行梳理，認識多元知識的碰撞，激發和促進同學們的學習興趣，引導同學們的團隊溝通能力。

結束語

STEAM是一個綜合性的教育理念，融合了多個學科。基于STEAM教育理念的綜合教學活動對于提高創新能力、實踐能力和知識綜合應用能力具有極其重要的作用。因此，創新的綜合動手課堂活動對于提高和加強孩子的綜合讀寫能力是非常必要的。因此，教師應重視課堂活動的設計，在實踐課堂教學中改進和更新課堂體系，以促進孩子豐富的實踐技能，為孩子設計高效的實踐課堂活動。

參考文獻

[1]陳娜. STEAM教育理念下學前兒童創新活動的實踐[J]. 天津教育， 2020（29）：2.

[2]陳龍， 周玲. 基于STEAM教育理念的設計教育實踐研究——以”智能井下工作服”項目為例[J]. 藝術家， 2019（8）：1.