高職數學教學中滲透職業素養教育的措施

鄧嘉敏

摘要：數學作為一門基礎的課程，是基礎教育教學的重要組成部分。因此，高職院校作為職業人才培養的高校，開展數學教習，提升學生的文化素養具有重要的作用和啟發。但是在實際的高職教育中，卻忽略對于學生數學思維的培養，更加關注學生專業知識與技能的提升。時代發展下，對人才提出了新的要求，學生在實際的教學中不僅要學習專業知識技能還需要有基本的知識素養和文化底蘊，掌握基本的數學思維。這就要求現階段的高職教學中要注重對數學教育的重視，同時融入職業素養的教育，與學生實際專業聯系在一起。促進學生得到全面的發展和提升。

關鍵詞：高職數學;職業素養;教育改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高職教育作為我國教育中的重要一環，在教學中要注重人才的培養和輸出。在高職數學中滲透職業素養教育，不僅可以完善數學課堂教學結構，還能夠讓學生意識到職業素養學習重要性，以及與自身的重要關系。因此，將職業素養融入數學的教學中，這不僅符合高職教學的基本理念和新時代教育下，對于職業教育的基本要求，同時為學生未來的發展競爭力奠定基礎。

一、高職教育職業素養的概念

職業素養就是學生作為個體在社會活動中應當遵循的行為規范個人的內在表現。在職業過程中表現為綜合的素質和品質。實際上，職業素養包括隱性和顯性兩種。顯性的職業素養，主要是指學生所掌握的技能和知識，是學生通過學習所獲的;而隱性的職業素養則主要是指職業的品質，是人在內在的體現。隱形的職業素養才是需要教師將其融入學科的學習中的重要內容。因此，高職教育中應當注重學生隱性職業素養的培養，在數學教育中融入職業素養的教育，以此提升學生的職業內涵，讓學生能夠在社會發展中立足和成長，擁有更好的學習能力和解決問題的能力，同時還能構擁有不怕困難、敢于冒險的精神。

二、在高職數學教育融入職業素養的價值和意義

數學的學習是教育教學中的基礎內容，也是與學生生活最息息相關的課程之一。首先，學好數學可以幫助學生更好地解決生活中的一些難題，并且擁有數學的邏輯思維，使得學生在生活中的能夠更好地得到找到問題的解決的突破口。在當前社會高速發展下，社會需要的是能夠適應社會的人才，是需要能夠抵御社會的“狂風大浪”的適應性人才。由此一個學生如果僅僅是擁有很好的才能，但是卻沒有相應的職業道德，那么其發展空間會受到較大的阻礙。因此，為了促進學生能夠獲得相應的知識和技能，還需要職業素養的培養，就需要高職院校在課堂教學中，安排職業素養的課程。但是學校安排的專門的職業素養課程，學生卻沒有認真學習、仔細聽講，在課堂上抱著“與我無關”的態度，職業教育素養的教育形式表面化、形式化沒有達到提高學生職業素養的作用。這樣學生就無法在生活中更好的運用數學解決生活中所遇到的難題。其次，在高職數學教學中滲透職業素養，不僅可以提高數學教學的作用，同時還可以讓學生在學習數學過程中潛移默化地形成正確的職業道德、態度和價值觀念。再次，數學教育并不僅僅是單一的學科，而是一種具有特殊藝術，能夠讓學生提高綜合能力和素質的學科。高職數學教學中滲透職業素養能夠提高學生的內涵，個體的行為是外在的表現，其內涵才是最重要的個人需要提升發展的重要內容，如果學生的數學知識較差，而且數學思維不足，不能夠掌握數學知識產生學東西，還會形成知識漏洞，那么學生在其職業表現中就會表現為不自信。但是如果加強了對于學生的職業素養的教學，那么學生在自我學習的過程中會主動地利用外在的資源進行查漏補缺，消除知識漏洞，增強學習自信以及氣勢。最后，職業素養教育融入到數學教學中，還可以進一步完善數學結構?，F階段社會的壓力大，學生的學習壓力也大，如果學生能夠擁有更多的技能或者是綜合素質，那么學生就可以從眾多的競爭者中脫穎而出。

三、在高職數學教學中滲透職業素養教育的有效途徑

1.加強對職業素養教育的宣傳

為了讓學生能夠更好地了解到具備職業素養對于未來發展的重要價值，學校和教師除了要將職業素養教育滲透到數學以及其他學科的教學過程中，還需要加強對于職業教育的宣傳，學?？梢岳梦⑿殴娞枴Q空間、抖音、微博等新媒體工具定期的為學生推送相關方面的知識，學生通過點擊相關的內容就能夠獲取到職業素養的基本知識和組成的認知，這樣很多學生就會在潛移默化的學習過程中提升于職業素養的認知過，為其滲透到數學教育中奠定了良好的基礎。教師也要積極主動地閱讀相關的推文，通過具體的推文內容在課堂上結合教育內容為學生進行講解，讓學生更好的參與到學習中。同時，在宣傳職業素養的過程中，學校以及教師都要重視職業素養教育宣傳內容的制定。學校和教師要聯合起來制定相關的宣傳內容，要從實際職業素養的內容出發，結合學生的興趣以及學生常用的平臺的調查，設計出可參考的內容，讓學生加深對于“素養”的內容進行學習。

2.創新教學方法，滲透職業素養

高職數學教師在針對學生滲透職業素養的教學過程中需要結合學生的實際思維模式和具體的情況開展有針對性的教學活動。在具體的高職數學課堂教學中，教師可以結合教學內容設置一些具有靈活性實用性的數學問題，使學生能夠對問題展開思考和分析，在實際的情況中不斷地提升學生的基礎知識，提高數學能力。

比如，以情境為主，教師可以利用情境教學，在數學教學過程中，教師在為學生滲透職業素養的時候，可以結合教學內容，設置具有針對性的情境，讓學生在固定的情境中主動地參與到學習的教學中，促使學生能夠在學習過程中逐漸形成系統化的能力。如，在“函數”的教學過程中，教師可以為學生滲透相關的職業素養，并且結合學生未來的工作創設問題情境。如某超市將要上市一款新的產品，為了順利將這款產品賣出去。超市準備開展促銷的活動，已知產品的成本為￥400，產品的單價為￥600，如果消費者購買了一件產品按照￥600進行計算，超過一件，顧客每購買一件商品優惠￥100，但是最終的價格不能低于￥500，現在需要學生將購買的件數和產品利潤之間的函數關系表現出來。通過這樣方式，讓學生主動地參與到數學學習中，同時在教學中滲透職業素養的基本態度：“除了通過促銷的方式盈利，還能夠通過什么樣的方式？”教師可以引導學生通過超市人員的促銷，通過服務等。

結語：

總之，在以人才培養目標教學教育背景下，高職數學教師要注重以學生培養為主，要讓主動地參與到教學活動中，加強對職業素養教育的宣傳，通過創新教學方法，滲透職業素養，提升學生的職業素養。

參考文獻

[1] 張小嫻. 高職數學教學中滲透職業素養教育探究[J]. 大眾標準化， 2020（4）：2.