依托智慧課堂閱讀 培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

陶干明

摘要：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，人們經(jīng)濟(jì)水平提高的同時，教育事業(yè)愈來愈倍受關(guān)注，尤其是孩子們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是越來越重視，這在小學(xué)的教育當(dāng)中就體現(xiàn)的淋漓盡致。目前的語文的教學(xué)課堂較以前理念來說，有很大的不同，尤其是在閱讀教學(xué)上有很大的改觀，但是整體而言依舊存在著很多需要進(jìn)步之處，接下來就智慧閱讀課堂教學(xué)過程中，針對所存在的一些問題，采取相應(yīng)的措施來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，這能夠讓學(xué)生擁有一個正確的閱讀習(xí)慣，提高他們的理解能力和知識儲備量，為全面素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);課堂閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前教育正順應(yīng)時代而不斷改革，不僅教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新高度，而且對于學(xué)生們的全面素質(zhì)的培養(yǎng)也特別重視。都說孩子的教育就得從娃娃抓起，小學(xué)階段的培養(yǎng)就是打地基的時期，要養(yǎng)成一個正確的閱讀習(xí)慣是非常重要的，這關(guān)乎到他們的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)好語文的前提是需要把知識裝進(jìn)學(xué)生們的腦袋里，這就需要他們擁有一個很強(qiáng)的閱讀理解能力，才能將無聲的文字通過自己的思維能力去理解透，這樣才可以把它們都牢牢的記在腦子里。語文的學(xué)習(xí)需要老師和學(xué)生相互配合，才能促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行，而老師們的教學(xué)模式是最為關(guān)鍵的，學(xué)生在課堂當(dāng)中是被動接收知識的一方，得依靠老師的引導(dǎo)來理解課文，而對于需要學(xué)生們自主閱讀理解能力的培養(yǎng)，則需要老師們循序漸進(jìn)的輔助并引導(dǎo)，才能讓他們都有一個良好閱讀習(xí)慣，也鍛煉了他們的語文核心素養(yǎng)。

一、在語文閱讀課堂上存在的問題

1.教師對閱讀課堂的不重視

很多的老師會把整堂課的時間都用在教材上，花費(fèi)大量的時間帶學(xué)生讀、抄、背課文，布置的課后作業(yè)也是把課堂上講的再抄寫一邊或者背誦。這樣一來，課堂教學(xué)形式單一，久而久之學(xué)生們會覺得枯燥乏味，失去興趣，閱讀理解能力得不到培訓(xùn)，也會逐漸下降。教材上的知識固然重要，但中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的東西是是發(fā)散的，不能單單局限于課本，需要的是大量的閱讀來豐富他們的知識面，學(xué)生們在文學(xué)作品閱讀量上面有很大的欠缺，文學(xué)知識也不足，這樣一來學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果也會受到影響，核心素養(yǎng)也難以得到提高。

2.閱讀課堂上缺乏互動交流

小學(xué)階段的學(xué)生的專注力并不高，在課堂上很容易走神開小差，而語文閱讀最重要的就是專注力，這樣才能保證對文章整體內(nèi)容的把握。很老師在閱讀課堂上都習(xí)慣讓學(xué)生們自由看自己喜歡的內(nèi)容，上課保持自習(xí)的氛圍，與學(xué)生之間的互動交流幾乎沒有，這樣很容易給學(xué)生留有開小差的機(jī)會，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且直接影響了學(xué)生的語文閱讀能力。學(xué)生與老師的交流互動能夠把自己閱讀而理解的想法進(jìn)行表達(dá)，這也能夠側(cè)面的了解學(xué)生的閱讀情況，倘若老師們不重視與學(xué)生們的課堂交流的話，那么對于整個語文學(xué)習(xí)無疑是影響巨大的。

二、在智慧閱讀課堂下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

都說興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生們的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，首先就得培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，學(xué)生一旦對閱讀有了興趣就會有很強(qiáng)的專注力，也就能夠帶動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)的發(fā)展為教育帶來很多的便利，多媒體設(shè)備已普遍用于教學(xué)當(dāng)中，老師們可以有效借助多媒體來增加閱讀課堂的童趣性，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚興趣。例如：學(xué)習(xí)《姓氏歌》這篇課文的時候，就可以借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能來為學(xué)生們拓寬知識面，就可以給學(xué)生們找到課文的出處《百家姓》來作為引申，播放相關(guān)的動畫片，讓學(xué)生們通過生動有趣的動畫讓學(xué)生了解到中華文化的底蘊(yùn)，加深對要學(xué)習(xí)的課文的理解，以及也拓寬了他們的的知識面。用學(xué)生們喜歡的方式來進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方法。

2.增加課堂提問，掌握學(xué)生們閱讀情況

有研究表明，在課堂上給學(xué)生們提出問題讓他們回答，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考能力。閱讀需要用眼睛去看，動腦袋去思考理解，但是更重要的還是能夠去表達(dá)出來，這同時也是對閱讀結(jié)果的有效檢驗(yàn)。老師們在閱讀課堂上要針對閱讀內(nèi)容提出傾向問題，讓學(xué)生脫離文本回答問題，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行思維牽引，側(cè)面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：小學(xué)階段的學(xué)生課外讀物以名著為主，閱讀《水滸傳之武松打虎》圖畫版選讀時，針對圖冊的內(nèi)容，老師可以給學(xué)生提問“通過閱讀，這篇圖文上我們能夠知道主人公叫什么名字呢？他做了什么事呢？除了他之外還出現(xiàn)了什么關(guān)鍵事物嗎？”提出問題之后，讓學(xué)生們舉手發(fā)言，暢所欲言，這樣一來學(xué)生們就會積極踴躍的回答問題，這樣的一問一答的課堂互動是老師與學(xué)生之間的閱讀交流，學(xué)生們的不同回答也反映出他們的閱讀質(zhì)量和思考，這便于老師把握教學(xué)方向，拉近師生關(guān)系的同時，也讓學(xué)生們對閱讀充滿熱情，把被動閱讀變?yōu)橹鲃印?/p>

3.讓學(xué)生寫讀后感，提高理解能力

學(xué)生們進(jìn)行自我閱讀的過程是獨(dú)立思考的，在這個時段是以自我為中心的，很多的理解會有所偏差。而老師在布置學(xué)生的閱讀任務(wù)的時候，要對學(xué)生們的閱讀作業(yè)進(jìn)行評價和改正，通過讓學(xué)生們寫讀后感來了解他們的心理活動，一是可以督促他們完成閱讀，二是可以直觀反映他們的理解能力。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣、理解能力、表達(dá)能力均有了提高，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就在同步進(jìn)行。

三、結(jié)語

閱讀是能夠讓人知識面更加豐富的，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要大力提倡閱讀教學(xué)，從小學(xué)抓起，拓寬學(xué)生的思維能力、提高對文章的解讀能力、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。閱讀課堂的教學(xué)需要有良好的課堂氛圍，在智慧課堂的背景之下，能夠讓學(xué)生對語文保持學(xué)習(xí)興趣，對閱讀保持熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶、朱家瓏主編：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》，江蘇教育出版社，2007～2012 年

[2]中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011 年.

[3]陳怡：《人教版與蘇教版小學(xué)語文教科書的比較研究》，華東師范大學(xué) 2010 年度在職人員申請碩士專業(yè)學(xué)位論文，2010 年 8 月.