計算思維能力培養的小學數學課堂教學改革

耿潔

摘要：數學作為小學階段的重要學科，在學生的成長和發展過程中，發揮了非常重要的作用。通過數學學科教學可以培養學生計算能力，本文就結合小學數學教學學生計算能力培養的目的和意義，幫助學生構建計算思維，引導學生理解數學知識，掌握解決數學問題的有效方法，提高學生數學計算能力。本文結合計算思維能力，探討小學數學課堂的教學優化和改革對策。

關鍵詞：小學數學;計算思維能力;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

計算能力作為學生的基礎思維能力和基礎技能，對于學生掌握良好學習方法，培養學生終身學習意識發揮了至關重要的作用。小學是學生學習和發展的基礎階段，在這一階段教師需要注重學生數學學習興趣的培養，提高學生數學思維能力。在日常教學過程中，教師不僅要關注學生核心素養的培養，也要提高學生的數學計算能力，促進學生的綜合性發展。

一、培養計算思維能力的目的和意義

在長期以來的教育教學中，計算思維受到了廣泛的關注和重視。其可以作為解決問題的方法論，并且從計算機科學領域逐漸延伸到其他各學科領域。計算思維不只適用于數學初學階段，還能滿足學生未來的發展需求。計算思維能力培養，已逐漸滲透到小學數學學科教學應用當中。為了能夠有效落實計算思維培養，眾多學者從計算的內涵、價值、策略、教學模式等方面進行了一系列的探討。計算思維是一種較為特殊的思維方式，學生計算思維的形成需要一個長期堅持的過程。因此，需要從小學階段開始就要重視起來。小學數學學科教學基于計算思維的數學課堂教學改革，不僅可以提高學生的計算思維，更能幫助學生理解數學知識，掌握解決問題的有效方式。還能實現學生知識的擴展，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。

二、基于計算思維能力培養的小學數學教學改革策略

（一）圍繞計算思維能力培養設計數學教學目標

將計算思維能力有效地融入與小學數學教學過程中，數學教師首先要明確構建計算思維能力培養的意識。在小學數學課堂教學設計的初期階段，將計算思維能力的培養作為小學數學學科教學當中的重要目標之一，教師需要深入的了解計算思維能力培養的相關概念，并且將計算思維能力與數學知識、引導學生解決數學問題等相互結合。在數學教學目標的設計的過程中，將計算思維能力的培養逐漸的融入于教學的整個過程以及目標之中。例如，學生在學習認識圖形時，教師可以為學生設計：在繪制基礎圖形的前提下，嘗試繪制難度較高的抽象性圖形。在教學中逐漸的提高學生的抽象計算思維能力，并以此為基礎讓學生掌握基礎的數學知識和技能。

（二）新課程導入環節，激發學生的問題意識

小學階段的數學知識與學生的日常生活有著密切的聯系。教師在教學中，可以引導學生用所學的數學知識，解決生活當中的實際問題。在此過程中如何有效地指導學生尋找生活當中的數學問題，是教學中的關鍵，讓學生逐漸的掌握尋找生活中數學問題的意識，這也是培養學生計算思維能力，構建學生問題意識的重要依據。例如，學生在學習長方形的周長相關知識時，數學教師導入生活當中的一些常見問題：探究學校花圃要制作圍欄，需要多少米的柵欄？師傅要用膠帶將一款紙筒捆住，怎樣做才最省？教師通過生活中的實際問題，引導學生將生活問題逐漸抽象成為長方形周長計算問題。通過這樣的方式，逐漸地幫助學生建立問題意識，將生活當中的一些實際問題抽象為數學知識，從而探討解決生活中問題的有效對策。

（三）教學過程中引導學生掌握算法思維

在小學階段的數學學科教學過程中，數學教師需有意識的幫助學生構建算法思維，引導學生掌握解決問題的一般方案。學生的數學問題解決能力的提升，是需要學生所掌握的一系列知識相互融合逐漸形成的。例如，學生學習的長方形的面積計算時，最初始讓學生運用單位正方形拼接的方式，數一數長方形的面積。學生在此過程中動手動腦，通過擺和數，得出長方形的面積。之后數學教師再引導學生分析長方形長寬與其面積之間的聯系，最后讓學生掌握長方形面積計算的公式。

在實際教學過程中，要學生掌握新的面積計算公式，就需要將其與學生之前所熟悉的知識相互聯系，最終在探討過程中，讓學生尋找到一般規律，得出結論。教師要引導學生建立算法思維，并繪制思維導圖。首先，引導學生聯系已經熟悉的單位面積。其次，將所學習的面積計算轉化為學生所熟知的計算方式。再者，求解需要學習的新知識。最后，引導學生掌握一般規律總結并得出結論。

（四）在課堂結尾階段，培養學生的歸納和反思能力

在每一次的新課程收尾階段，教師需要引導學生進行適當的課堂小結，讓學生對本節課從中所學的知識點進行總結和歸納。這也是引導學生對所學習的知識和技能。在回故的過程中，可以借助思維可視化的方式，幫助學生梳理課堂中所學習的知識內容，學生在梳理和歸納的過程中逐漸懂得如何反思和歸納。學生的思維能力逐漸得到提升。例如，學生在學習長方形繪制相關知識之后，首先讓學生回顧長方形繪制的學習工具，長方形繪制過程中所需要重視的幾個步驟，讓學生進行總結和歸納。通過總結和歸納，使學生具備歸納和反思的能力。

（五）習題鞏固學生的計算思維能力

在小學數學學科教學過程中，適當的課后作業是學生計算思維能力培養的關鍵，可以幫助學生復習和鞏固課堂中所學的數學知識，也是培養學生形成良好完成作業習慣的有效途徑。首先，需要讓學生懂得在完成作業之前整理當天所學的難點，并將容易出錯的地方記錄下來。其次，在完成課后作業的過程中，將復雜的數學問題用圖視化的形式理解，掌握清晰的問題解決思路。

結語：總之，在小學數學教學中，學生計算思維能力的培養至關重要。教師需要結合學生的實際發展需求，進行課程改革，設計與學生計算思維能力培養相關的教學策略，提高學生的計算思維能力。通過有目的有計劃的引導，不僅可以培養學生的計算思維能力，還可以提升課堂教學效率，促進學生綜合性發展。

參考文獻

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