中職學前教育專業教學教法研究

曾凡艷

摘要：幼兒階段是人成長發展中的重要階段，幼兒教師承擔著促進幼兒健康發展的重任。但對標核心素養，部分學前教育專業中職學生的素養還不夠，在敬業精神、奉獻意識、吃苦耐勞精神和處理人際關系等方面還存在不足。教師必須進行教育教學創新與改革，深入探究轉變學前教育專業學生的培養方式，實現培育學生核心素養的目標。

關鍵詞：中職;學前教育;現狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著人們對學前教育重要性的深入認識，學前教育需求不斷增大，隨之而來的是學前教育的師資嚴重缺乏。為滿足社會對學前教育人員從數量到質量等方面的更高需求，作為縣級中職學校，我校設有學前教育專業，并成為重點學科。熱門重點學科在推進我校學前教育相關專業科學發展建設過程中，雖然已經積累了豐富的理論實踐經驗，但在學生職業道德建設中仍然存在一些現實問題，限制了學前教育的進一步健康發展，培養的學生也很難完全適應現在公立幼兒園的職業教育教學發展模式要求。為了不斷深化專業課程教學改革，促進中等學校學前教育相關專業快速健康發展，我校教師就學前教育相關專業課程建設所面臨的一些問題分別提出了相應的解決對策。

一、中職學前教育專業的教學現狀

（一）專業化“雙師型”教師匱乏

隨著人民生活水平的大幅提高，學前教育已經成為關系國計民生的重要內容之一，全社會對學前教育越來越重視。2016年，國家全面放開“二孩”政策出臺，出現了一波出生潮，這也催生了學前教育的火熱。在此背景下，學前教育老師出現了前所未有的短缺。因此，中職學校的學前教育專業受到國家的重視、家長和學生熱捧。而現實狀況是中職學校對學前教育專業重視程度不夠，學前專業教學的教師也很缺乏。為應對學前教育教師缺乏的情況，中職院校采取了很多政策，比如，非學前教育專業的教師轉為學前教育教師，但這種情況又造成了“雙師型”教師嚴重匱乏。從事一線幼兒教學工作的人數較少，他們缺乏實踐經驗，對幼童身心的發展規律和特點不夠理解。教師往往因缺少一線的實踐經驗而無法為學生發揮示范作用，影響中職生對專業知識的系統學習，導致理論與實踐脫節。一部分教師只注重理論知識，完全按照教材知識進行教學，實踐能力相對較差，并且在授課中這種照本宣科傳統的教學模式嚴重影響著學前教育專業的發展。在學前教育教學過程中，不能發揮學生的主體地位，也不能促進學生的創造性和專業化程度。

（二）課程定位缺乏專業理論指導

筆者經過調查發現，中職院校的活動課定位有所缺失或者有失偏頗。大多數中職院校在進行學校活動課時，沒有很好地組織實踐，感覺像一節專業理論性的課程。學生失去了對活動參與的主動性和設計的積極性，也失去了創造性的發揮。還有一些學校因為實際情況不允許，不能與幼兒園進行合作實習，在實踐教學中失去了理論課程的實踐，從而極大地影響了學生的實踐教學水平。此外，課程定位缺失，導致學生既沒有專業的理論基礎，又缺少幼兒園的實踐經驗，對幼兒現有發展程度和身心發育特征的理解存在盲點，對中職學生的活動組織能力造成了極大的影響。

二、中職學前教育專業課程改革的對策

（一）整合教學資源，打造綜合課程

課堂教學是培養學生核心素養的重要陣地。作為中職學前教育專業的教師，要創新教學思想觀念，以學生全面發展為導向，以學生能力提升為目的，充分了解學前教育的重點，優化教學課程，不斷增加學科間的橫向、縱向聯系，設置綜合課程。首先，與信息化教學接軌。在課程教學過程中，教師要與時俱進，利用信息化技術進行教學，引導學生合理運用學前教育思維解決問題，尊重學前教育文化的多樣性，培養學生積極樂觀的價值觀念。其次，培養多種技能。學校開設了聲樂、舞蹈、美術等課程教學，使該專業的學生在學習多項技能的同時，認知能力和動手能力得到提高。最后，讓學生熟悉幼兒園的實操模式，通過情景模擬教學來進行活動內容的設計，打破學科限制。如由兩位或多位教師整合學科之間的有效關聯，共同打造綜合性課程，達到優化教材、優化課堂教學的目標。以下是一些綜合課程的嘗試。

（二）多措并舉，提升學生的就業競爭力

在中職學前教育專業的學生實踐過程中，我們發現自己在處理課堂突發事件以及控制學習能力方面有所不足。中職院校應該多措并舉，促進畢業生就業競爭力的提升。首先，中職學校要加強對學生的職業認同，在理論和實踐教學中加強對他們的職業認同，增強他們對老師的職業認同。帶著愛心去從事幼兒教育，做一個合格的幼兒教師。學前教育專業教師在教學中，除了加強傳授學生的理論知識、專業技能外，還要把溝通、表達力和實際運作能力的培養放在同等重要程度上。這樣，他們才能更好地適應崗位工作，進而提升就業競爭力。

（三）構建符合崗位要求的評價體系

學校要根據幼兒教師的崗位標準對學生進行思想認識、道德行為、專業理論知識和專業技能的考核。第一，強化對學生“德高為范、教書育人、為人師表”的職業道德考核。幼兒教師對幼兒的行為起到潛移默化的作用，中職學校必須重視對學生修養行為、禮儀舉止方面的教育，將相關考核內容納入平時的考核工作，并采取教師評價、學生互評和見習期間園內教師評的混合方式來對學生考核評價。第二，重視對學生文化基礎、專業理論知識的考核。中職學前教育專業學生的文化基礎課程包括語文、數學、英語、歷史等課程，專業知識包括教育學、心理學、幼兒保育與教育知識。第三，加強對學生專業技能的考核。作為一名幼兒教師，具備說、唱、彈、跳、畫等專業技能可以有效提高學生的專業素養。幼兒教師還要具備對幼兒教育活動進行設計與實施的能力，以及教育反思與自我發展的能力。

結束語

總之，中職院校的學前教育相關專業必須與幼兒園實際接軌，深化教學改革，建立一套多元化、實用的教學系統。根據幼兒園實際的教學內容要求進行綜合優化，讓學生學到更多的基礎知識，讓學生有更多的社會實踐活動機會。

參考文獻

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