淺談生活化教學(xué)在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

王慧

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，教材中的諸多知識(shí)都可在生活中尋找到原型，同時(shí)學(xué)生生活中擁有的技能與經(jīng)驗(yàn)，也可助力他們快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，采用生活化教學(xué)策略是很好的選擇，目的在于貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，從思維認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生更容易理解與掌握教師講解的知識(shí)，以及在學(xué)習(xí)和解題過程中提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

生活與數(shù)學(xué)之間有無法分割的聯(lián)系，需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到這一事實(shí)。因此，在課程開展中，教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，采取多種策略實(shí)施生活化教學(xué)，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，促使小學(xué)生能從實(shí)際生活角度出發(fā)，透徹理解與扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用生活化教學(xué)，也可降低學(xué)生認(rèn)知理解難度，加深學(xué)生知識(shí)記憶，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、根據(jù)生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)情境

生活離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是經(jīng)生活規(guī)律總結(jié)而來，兩者不可分割。教師應(yīng)讓學(xué)生對這一點(diǎn)有正確認(rèn)知，而教學(xué)全新要求正是提倡課堂回歸生活，給予學(xué)生真切體驗(yàn)。因此，教師可采用生活化教學(xué)開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課程，可立足教材內(nèi)容與知識(shí)，根據(jù)生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)情境。這種有效策略一方面能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可使其自主融入課堂，另一方面能讓小學(xué)生從生活角度分析與思考，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能加強(qiáng)記憶。促使小學(xué)生能在生活情境下扎實(shí)掌握課堂所學(xué)，得以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)能讓課堂氛圍變的愉悅、輕松，為小學(xué)生打造良好且熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠不斷進(jìn)步。

例如，在《位置與變換》一課，本課要求小學(xué)生能辨認(rèn)位置，了解物體變化知識(shí)。在教學(xué)開展過程中，教師可從生活角度出發(fā)設(shè)計(jì)情境，借此快速吸引小學(xué)生注意力。比如：教師可利用多媒體技術(shù)，將實(shí)際生活中，學(xué)校及附近的建筑設(shè)計(jì)成一張立體平面圖，在課堂上展示出來，以操場為中心，讓小學(xué)生從生活角度進(jìn)行思考與分析，并辨認(rèn)具體位置。為了增加趣味性，教師還可以多準(zhǔn)備一些生活中常見的平面圖，包含動(dòng)物園、游樂場、水族館等，并以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)。如此設(shè)計(jì)生活情境，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，使其主動(dòng)融入高效學(xué)習(xí)，從生活角度分析與思考也會(huì)讓本課知識(shí)更易理解，從而掌握的更扎實(shí)。同時(shí)可讓小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提升，得以實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

二、立足生活提出有效課堂問題

生活中隨處都有數(shù)學(xué)的身影，利用這一點(diǎn)，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)學(xué)科課程開展時(shí)，教師就能借此實(shí)施生活化教學(xué)，改變小學(xué)生一味聽講模式學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)改革背景下的更高教學(xué)要求，可助力小學(xué)生更好的掌握知識(shí)。教師應(yīng)將其主體地位突出，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)知識(shí)，立足生活提出難易適中的課堂問題。可將小學(xué)生求知與探究欲望激發(fā)，使其自主融入高效學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行分析與思考。在這過程中，小學(xué)生思維可真正得到發(fā)散，通過解答生活問題能使其掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。如此一來，就能讓小學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，不再以聽講模式學(xué)習(xí)，可顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)有效性更高。

例如，在《長方形和正方形的面積》一課，本課涉及到圖形面積的計(jì)算，在教學(xué)開展過程中，教師可立足生活，提出有效課堂問題。比如：生活中哪些物體的表面積大約是1平方厘米、1平方分米或1平方米？長方形與正方形面積的計(jì)算方法有什么不同？如果一個(gè)籃球場寬15米，長28米，籃板的長是18分米，寬約11分米，它們的面積應(yīng)各是多少？以上問題貼近生活且難易適中，可引發(fā)小學(xué)生探究與求知欲望，使其主動(dòng)融入課堂，并能展開高效學(xué)習(xí)。既可讓小學(xué)生從生活角度理解問題，同時(shí)積極分析與思考，在解決問題過程中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。促使小學(xué)生思維能得到有效發(fā)展，得以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的開展能收效顯著。

三、利用生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)中年級，數(shù)學(xué)是門重點(diǎn)學(xué)科，知識(shí)具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性等特點(diǎn)，若想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所突破，教師可采用生活化教學(xué)。在授課過程中，可根據(jù)具體課程內(nèi)容，利用小學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐活動(dòng)，以增加課堂趣味性。然而，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師需從小學(xué)生的愛好與特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)其興趣與熱情，可將小學(xué)生分為多個(gè)小組，以組為單位合作實(shí)踐。只有如此，小學(xué)生才能在動(dòng)力驅(qū)使下快速融入各自小組，通過組內(nèi)成員互相交流、探討、思考與分享，更好的理解、掌握及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)可讓課堂氛圍更加熱烈、活躍，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，得以提高其多項(xiàng)能力與教學(xué)效果。

例如，在《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》一課，本課要求小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)重量單位，并會(huì)測量與換算。在授課過程中，教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，讓全員都參與其中。比如：先將小學(xué)生合理分為多個(gè)小組，為他們準(zhǔn)備測量工具，讓小學(xué)生以組為單位，分別測量生活中常見的事物，并要求小學(xué)生用不同重量單位進(jìn)行記錄，使其能做到互相換算。如此開展小組模式的實(shí)踐活動(dòng)，可快速將小學(xué)生興趣與熱情激發(fā)，使其主動(dòng)參與到各自小組中，通過測量、換算、記錄得到有效鍛煉。同時(shí)小學(xué)生在組內(nèi)會(huì)互相交流與思考，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可發(fā)揮好帶動(dòng)作用，促使小學(xué)生能利用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解與掌握好本課重量知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)記憶，得以顯著提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率與各項(xiàng)能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)知識(shí)立足生活實(shí)際，兩者聯(lián)系緊密，這是小學(xué)中年級學(xué)生需正確認(rèn)知的一點(diǎn)。故而，教師應(yīng)以此為目標(biāo)，在授課過程中采取生活化教學(xué)，可從小學(xué)生特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、需求出發(fā)，利用情境設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂提問等高效方法，借此增加小學(xué)生興趣，使其能積極展開高效學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生通過生活角度進(jìn)行思考、分析與探究，從而完全理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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