雙減背景下《道德與法治》學科教育與班主任德育工作整合運用

李靜靜

摘要：所謂的德育是指把外在的社會意識轉化為個體意識的教育實踐活動。教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統的對學生進行思想、政治和道德等方面的教育滲透，為國家培養有思想、有道德、有政治信仰的新一代青年。我國今年頒發雙減政策的目的是希望能夠減輕學生和家長的負擔，讓學生更多的體會到學習的意義和在學習過程中的樂趣，為新一代有思想的青年建立環境保障，那么在這樣的背景下，如何把《道德與法治》課和班主任德育工作相融合，就成了當下各位班主任研究的一大重點，因此在本文當中，筆者將從，在《道德與法治》教學當中滲透德育的意義出發來探討雙減背景下《道德與法治》學科教育與班主任德育工作的整合運用策略。

關鍵詞：雙減背景 《道德與法治》 班主任德育工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中學開展《道德與法治》教育滲透德育的意義

《道德與法治》學科的優勢

《道德與法治》學科開展的目的就是為了培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養道德品質、健康心理、法律意識、對國情的初步了解等，德育就是為了能夠對學生進行思想、政治和道德等方面的教育滲透，兩者有很大的交際，是相輔相成的教育內容。

（二）德育是青少年兒童健康成長的條件和保障

近幾年，校園欺凌事件頻發，主要是因為部分青少年學生自私的價值觀取向以及缺乏對他人生命、人格的尊重以及法律意識淡薄?！兜赖屡c法治》課的主旨就是促進初中生正確思想觀念和良好品質的形成，養成正確的法律意識，如果能有效的在青少年當中正確開展德育教育，為使青少年成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

雙減背景下《道德與法治》學科教育與班主任德育工作整合運用策略：

知、情、意、行四方面有效結合

德育過程便是知情意行的培養與提高的過程，對于中學《道德與法治》學科與班主任的工作而言，其本身具有一定的優勢意義，因為在《道德與法治》課堂的教育實施過程中，教師在幫助學生掌握基礎知識時，還需結合課本中的高尚道德品質加以滲透和講解，以促使學生理解高尚品質、理解道德價值，并有效將高尚的道德品質作為自己的人生信條加以堅持和踐行，同時，需要在課堂上借助德育滲透逐步培養學生知、情、意、行四個方面的提高和成長。

長期反復逐步提高

德育過程是一個長期的過程，教師帶著耐心和信心走進學生，對學生進行德育的滲透，班主任對班級進行管理，也是需要向學生滲透德育思想，以《民主與法治》這一節學習內容為例，教師需要培養學生的法律意識，同時讓學生樹立社會責任感，身為班主任和《道德與法治》教師，需要讓學生明白全員都必須規范行為，在法律和道德規定的范圍之內行使自己的合法權利，聯系到班級就是每一個學生也應該遵守校規校紀，讓學生進行自我管理，同時在社會和國家中來說，大家也應該時刻規范自己的行為。

（三）教師教學理念時刻更新

1.尊重信任學生與嚴格要求

教師多關注學生身上的閃光點，學生才能夠找到自己學習的自信，班主任表現出來的應該是對學生的關愛，對學生的信任，對學生的嚴格，班主任的工作應該是嚴格和慈愛共濟的，《道德與法治》學科也是從道德和法治兩方面出發，愛與規則并不沖突，只有班主任充分把握好愛和規則之間的程度，才能更好的將德育工作在《道德與法治》教學當中滲透。

2.依靠積極因素，克服消極因素

在德育工作開展過程當中教育者依靠發揚學生身上的積極因素，更能夠調動學生對于學習的積極性，在教學的過程當中，身為一名班主任兼《道德與法治》教師應該積極培養學生的道德素養，弗洛伊德曾經提出：“人是由本我，超我和自我三部分組成，本我以堅持快樂為目標?！钡菍τ诤芏嗤瑢W來說，不做作業是快樂的，但是作業又能很好的連接教學和學習，那么就需要班主任及時的挖掘學生身上的積極因素，克服消極因素，采用多種作業形式，讓學生享受學習的過程，培養學生學習的主動性，對學生進行德育的滲透，以《踏上強國之路》為例，教師可以提出問題：班主任對班級進行規范化的管理是為了什么？在學生積極發揮自己的想象融入狀態之后，可以讓學生思考，黨和政府帶領人民脫貧攻堅的意義是什么？這樣就能很好的導入本節課的學習內容，很好的實現班主任的工作以及《道德與法治》教學的同步進行，讓學生能夠認識到黨和國家堅持以人民為中心的發展思想，能夠培養起來學生對于國家的認同感和自豪感，從而進行德育的滲透，同時教育者還需要激發學生自身的內在反思能力，使其能夠進行自我認識，自我評價。

綜上所述：我國的德育發展是經過了三個階段，是在不斷的改進，不斷的變得現代化，不斷的考慮教育的實際，也可以看出來我國有越來越多的教育人才投身于教育行業，因為教育絕對不是一份工作，更重要的是一份培養祖國未來的建設者事業，具有極其偉大的意義，也相信隨著我國綜合國力的不斷提高，教育也會進一步的改革和進步，能夠更好的培育我國的未來和希望，融合《道德與法治》學科的核心學習能力和班主任的教學工作開始，將班主任的教學工作和《道德與法治》學科的核心學習能力進行有效融合，系統地探索教學活動中的改革和創新，發揮班主任的作用，并為學生努力創建良好的德育教育成長環境，有效促進并實現學生健康成長目標。

參考文獻

[1]張小萍.淺議《道德與法治》課與班主任工作的教育合力[J].中國西部，2017：254.

[2]紀洪林.德育教育與班主任班級管理工作的整合[J].中國農村教育，2020：44-44.

[3]符安德.道德與法治課與班主任工作的教育合力分析[J].名師在線，2020：94-95.