新課標下高中政治課如何創設有效情境

趙海波

摘要：在高中思想政治課實施新課程改革過程中強調必須改革其教學方式和方法，在教學實踐中，也不斷嘗試情境教學法這種新型的教學方法，本文通過教學中的具體事例，提出如何創設有效教學情境。

關鍵詞：高中思想政治課;創設情境;途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

所謂教學情境， 是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環境， 既指物理環境， 也指教學雙方的關系。“ 情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生， 境為情設， 情與境和諧統一即為情境。

在高中政治教學中，教師要根據學生的認知特點和生活實際，結合社會上的政治熱點現象，設計具有啟發性、能激發學生求知欲望的教學情境，使學生用自己的思維、用已知的政治知識來積極思考、主動探索政治知識。那如何創設有效情境呢？

1 有效教學情境的創設途徑

有意義的教學就要以培養學生的學習興趣為前提，誘發學生學習的主動性;以觀察、感受為基礎，強化學生學習的探究性;以發展學生的思維為中心，著眼于培養學生的創造性;以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性;以解決問題為手段，貫穿實踐性。在政治課教學中可以通過多種途徑創設教學情境。

1.1 創設歌曲情境

歌曲的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以美的震撼， 它特有的旋律、節奏和歌詞能把聽者帶到特有的意境之中。歌曲情境就是教師把傳授的知識放到一定的歌曲當中去， 讓學生借助于對歌曲的感知進而去感知知識和真理，巧妙地設置歌曲情境，能有效地調節學生的情緒，擴大師生之間知識和情感交流的空間，激發學生的學習熱情，提高學生的心理素質。比如在《經濟生活》第六課“股票 債券和保險”中，在講述股票時，播放網上改編的“死了都不賣”這首歌曲，從歌聲中感受股票的高風險與高收益。把歌曲與教學結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。

1.2 創設故事情境

在教學過程中運用了引人入勝的科學故事、名人傳記、歷史典故等與教學有關的情境材料，引導學生去揭示事物的本質和規律。通過故事情境，能有效地調動學生的求知欲，激發學生的積極性。在《經濟生活》第七課“收入分配與社會公平”中先富幫后富時，引入李嘉誠和比爾蓋茨的故事，在故事情境中感染學生，引起學生的情感共鳴，體驗學習的快樂，在潛移默化中提高其思想道德水平。

1.3 創設圖畫情境

圖畫是展示現象的主要手段， 具有直觀性。圖畫情境就是把課文內容形象化，用課文插圖、掛圖、簡筆畫、粘貼畫等來再現課文內容。它可以使學生感知豐富，進而幫助學生理解和記憶知識，使零散的知識系統化。在《經濟生活》第五課“新時代的勞動者”中，展示一系列當代勞動者的圖片，引起學生共鳴。圖畫情境能夠提供感性材料，讓學生如身臨其境，注意力集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和鞏固，又有利于學生素質的提高和情感的升華。

1.4 創設語言情境

語言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。教學語言最基本特點是直觀性。政治課的基礎知識由基本概念和基本原理組成，具有高度抽象概括的特點。這要求教師用通俗形象的語言，把抽象的概念形象化，把深奧的道理淺顯化，做到有聲有色，聲色俱顯，使學生身臨其境。教師的語調、語氣、節奏都應隨教材的內容而變化。在《生活與哲學》“價值的創造與實現”中，涉及到無產階級革命領袖和英雄人物的事跡，語言要和諧、清晰，給人以懷念、崇敬之感;講述反面人物時，則要以鄙視的語言進行無情的揭露，使學生痛恨他們的罪惡行徑。

2 創設情境時應注意的問題

為使情境創設更加有效，教學效果更加明顯。在創設情境時，應注意一系列問題。

2.1 注意情境創設的目的性

一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境的創設不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發揮一定的導向作用。教師對設置情境后應達到的教學目標要做到心中有數。

2.2 注意情境創設的針對性

有效的教學情境有利于達成教學目標。教師在創設情境時要注意以教材為依據，針對學生的心理和思維特點，設計既新穎的教學情境，同時注意其難度與嘗試的適當性，使學生在學習內容時產生似曾相識又陌生的感覺，通過情境，在學生經過主觀努力，開動腦，積極思維的基礎上去理解掌握，才會有一種精神的滿足體驗。這種有針對性的情境能使學生具有接受教育的良好心理狀態，從而使教學內容入耳入腦，達到最佳教學效果。

2.3 注意情境材料選擇的科學性

在長期的教學中，我們越來越意識到學習與一定的情境是緊密相聯的，但在我們的教學中往往也出現了一些刻意追求形式、為創設情境而隨便創設情境的現象，往往為了突出“新、奇、趣”而去挖空心思地創造迷人的情境，結果卻引發了不少問題，使本來只需寥寥數語就能進入教學主題，卻因摻雜了過多“悅耳的歌聲和多彩的動畫”，讓學生一直糾纏于情境中的非教學信息，使情境變成“看圖說話”。縱然情境外表千姿百態，細究起來卻偏離主題萬里，絢麗而偏離教學主題。忽視了教學本身作為一門學科所具有的科學性和嚴謹性，使牽強附會的情境背離了教學的問題屬性。

2.4 注意情境材料選擇的時代性

社會在前進，時代在發展，我們周圍的生活環境不斷發生著變化。教學中情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與教學內容有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。真正做到解放思想，與時俱進。所以創設教學情境要選擇與同學們的現實生活密切相關的，富有時代氣息的內容。因此當選擇的材料與學生的生活經驗相聯系時，學生自然就對所學內容感興趣。因而創設情境必須是最近發生的國際國內的事情。

結語：

情境教學是政治課中一種行之有效的方法，通過情境達到追求知識與情感兩者結合的美妙境界，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量，從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓學生主動參與教學，達成教學目標。因此教師要認真備課，創設有效情境，達成教學目標，增強教學效果。

參考文獻

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