探究將“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學理念應用到初中語文教學中的具體方法

周光飛

摘要：在初中教育學習過程中，語文學科是一門重點且基礎性的科目，學好初中語文對提升學生的綜合素養與全面能力是有積極促進作用的。在當前的初中語文教學過程中，語文教師關注學生的課前預習工作，要求學生在課前要認真聽講，深刻理解所學知識，課后能夠及時、正確地完成作業，這種教學流程是傳統的教學方式，而且也是比較有效果的一種教學學習方式。能夠使學生在學習過程中及時發現一些問題，并正確改正過來，有利于學生較好地學習語文知識，使學生能夠不斷取得進步。但是這種傳統的教學方式也存在一些弊端，就是容易使學生拉開差距，好的更好，差的更差。因為傳統的教學方法需要學生有極強的自覺性，那么如果學生自覺性不夠，則會導致學習效果不佳。而且，傳統的教學方式更多的是同一性，沒有體現因材施教的教學理念，這樣同樣會導致不良學習效果的出現。由此，我們提出了要在初中語文教學中以“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學理念為指導，進而采取有效的教學方法，以此取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文;教學改革;教學實踐;教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代的不斷進步與發展，社會文明程度明顯提高了，在這種社會大形勢下，人們對教育教學工作十分重視，進而在教育界提出了“新課程理念”與“素質教育”理念[1]，在這些先進教育教學理念的支撐與引領下，在初中語文教學過程中采取“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學方法，能夠顯著提升教學質量與效果。

一、“立足課堂，先學致疑，因學施教”教學改革的原因

教學改革中必然會出現一些問題，其中有些問題是與教師相關的，有些問題是與學生相關的。在新課程教學理念下，提倡教師要給學生創建更多的時間與空間，使學生自主地去學習語文知識，進而提升學習的積極性，提升學生自主學習的能力。但是縱觀實際教學情況，老師確實是為學生創建了更多的時間與空間供學生去學習，但是現實是很少有學生有學習的自覺性。那么自覺性強的學生就能夠顯著提升學習效果，反之，自覺性差的學生就不能取得理想的學習效果，進而就導致學生之間的差距越來越大。久而久之，一部分學生的學習興趣會明顯下降，甚至會導致學生發生厭學情緒。由此可見，針對于當前在初中語文教學中出現的問題，教育者必須要清楚地意識到問題所在并提出改進措施，教師要給學生創建寬松的教學環境，多給學生留自主學習的時間，創建科學有效的教學方法激發學生的學習興趣。教師在教學中要本著“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學理念，創新教學方法，摒棄傳統的教學模式，采取針對性較強的教學方法，做到因材施教，使每個學生都能找到適合自己的學習方式，激發學生的學習興趣，最終取得理想學習效果。

二、有效的教學措施

在初中語文教學過程中我們提倡“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學改革方案，從根本上預防學生對學習產生厭學情緒，同時能夠起到活躍教學氣氛的效果，使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識，寓教于樂，顯著提升了學生的學習興趣，同時也培養了學生的思考能力與思維能力，使學生的語文素養越來越強，知識儲備越來越豐厚。但是在具體實施的過程中教師要注意的是教師與學生之間的關系，教師要加強與學生之間的溝通與交流，深入了解學生的需求，及時發現學生在學習過程中的問題并及時改正，創建有效且有趣的教學模式，以此不斷提升教學效果。下面具體談一下“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學措施[2]。

1.提升預習質量

預習就是在課前做好了解將要學習知識的工作，所以，預習工作要在課前完成，不要占用課上時間，而且采用有效的預習方法提升預習效果。那么，要想不斷提升預習的可執行性，教師就要想方設法提高學生的預習效率。課前預習能夠讓學生在上課前就了解將要學習的知識內容，通過了解發現學習過程中出現的問題，存在疑惑的方面，而對于發現的問題可以通過討論與求助老師的方式來解決。與此同時，老師可以依據學生預習反饋的問題制定教學計劃，給學生創設問題，正確指導學生，進而有效地解決問題，不斷提升教學效果，讓學生不斷取得進步。

2.正確引導學生提出科學有效的問題

學生在學習學科知識的過程中學會了如何提問、提有效的問題等這些都是有效教學的重點內容，同時，也是初中語文教師急需解決的問題。由此，教師要正確引導學生提出科學有效的問題，為此我們采取了如下這些措施：（1）正確指導學生學會閱讀文章的正確思維方法。教師指導學生在閱讀每一篇文章的時候要按照 “文章寫了什么、是怎么寫的、為什么要這樣寫、寫得怎么樣”這樣的問題順利來閱讀，讓學生在閱讀完逐一回答這些問題，以此引發學生的進一步思考與探索。（2）教師要正確指導學生學會提問。教師要指導學生關注文章的重點內容，例如：文章的題目、開頭結尾、文眼、關鍵詞語、句子等等。并重點閱讀與理解這些內容，從中發現問題，提出疑問，讓學生學會品讀文章的正確方法，例如：還原、聯想、推測、探源、置換、比較、假設等等，促使學生養成良好的學習習慣，以此取得理想的學習效果。

3.鼓勵學生合理利用課堂學習以外的時間

課余時間是學生消化與鞏固課堂教學內容的時間，能夠幫助學生更好地學習與鞏固課上所學習到的知識。但是，實際情況是不容樂觀的，在課余時間學生不喜歡復習功課，覺得這是十分枯燥乏味的事情。所以，為了讓學生能夠充分利用好課余時間，老師可以讓學生在課余的時間去閱讀一些自己感興趣的文章，寓教于樂，激發學生的學習興趣，同時也起到了很好的復習效果[3]。

總之，初中生之間的情況是有很大差異性的，特別是在學生的自覺性方面，差異更大。有些學生自覺性高，那么學習效果就好，反之，學習效果就差。而在初中語文教學中，如果應用傳統教學方法往往不能取得理想的效果，因此，我們將“立足課堂，先學致疑，因學施教”的教學方法應用到初中語文教學中，激發了學生的學習興趣，全面提升了學生的學習質量，是較為理想的教學方法。

參考文獻

[1]楊祿山.論“人文關懷”在初中語文作文批改中的運用[J].中外交流，2019，26（26）：257.

[2]葉蓮.初中語文教學中的多元化教學方法的相關研究[J].南北橋，2019，0（17）：148.

[3]張旭光.“生本教育”理念下初中語文課堂教學的探索[J].速讀（上旬），2019，0（2）：157.