新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

黃翔

摘要：伴隨著新課改的深入推進，教育領域對高中物理課堂教學的標準不僅局限于高效的課堂，更要求在課堂教學中緊抓學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是高中物理教師面臨的新挑戰(zhàn)。所以，高中物理教師應做到與時俱進，不斷更新教學理念，構建高效的物理課堂。在此，文章主要探討了新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略，希望對廣大學者有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

物理作為一門主要的理科學科，其內容具有較強的抽象性和邏輯性，所要學習的知識點也具有一定的難度。如果學生在學習的過程中難以找到合適的學習方法，學習物理時就會十分吃力，長此以往就會失去學習動力。本文將對新課改背景下高中物理教學中存在的問題進行簡要分析，并提出相應的解決方法，為物理教師構建高效物理課堂提供參考[1]。同時，為高中生學習物理知識提供相應的幫助，使其能更好地掌握高中物理理論知識，將理論與實踐結合起來，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、將學生放在課堂的主體位置

高中生的個性化發(fā)展毋庸置疑，但高中生無論是自我認知還是自我控制能力，依舊處于發(fā)展階段，其學習活動可能會受到外界因素的影響[2]。因此，高中物理教師應做到“以生為本”構建高效課堂，幫助高中生獲得學習物理學科的熱情。在這一過程中，物理教師應把新課程標準作為課程教學的主導，從教材的內容出發(fā)，在學生的發(fā)展特征以及個性化的發(fā)展基礎上，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的教學情境。情境式教學擁有生動、直觀、趣味性強等多種優(yōu)勢，能將教材中靜態(tài)的、抽象的知識點轉化為易于理解的知識內容，使課堂氛圍更活躍，在高效課堂發(fā)揮作用的同時，還可以起到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要作用。

二、緊抓學生特點，培養(yǎng)學習興趣

高中物理教師構建高效高中物理課堂的前提是提升學生的課堂參與度，因為高中物理教材中的知識存在一定的難度，學生在以往的教學過程中難免會覺得枯燥，因此教師要從學生感興趣的事情出發(fā)，將教學內容與之融合起來，幫助學生進行理解，使學生感受到物理的學習不是痛苦、枯燥的，而是飽含樂趣的，這樣才能促使學生自主地投入高中物理課堂學習中[3]。

另外，將教學內容與生活中大家所熟知的事物結合起來也能夠提升學生興趣，如在講解“摩擦力”的時候，為了讓學生深度理解摩擦力與其他作用力之間的關系，教師可以讓學生將手放在桌面上摩擦，然后在桌面上放置毛巾，再次感受摩擦力的變化，并認真感受在怎樣的物質上移動所需的作用力更小，從而明確作用力大于摩擦力的物體運動知識。

三、創(chuàng)設教學情境，引導自主學習

要想學生高效地進行物理學習，僅僅是幫助學生理解知識，提升學生的學習興趣還不夠，還需要給予學生自主思考與探究的時間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，最有效的就是基于教學知識進行情境創(chuàng)設。情境不僅能夠引導學生自主進入物理知識的深度思考中，還能鍛煉學生的物理邏輯思維，為學生今后自主學習物理打下堅實的基礎。另外，學生通過課堂中的情境參與還能全身心地投入物理課堂學習中，不僅提升學生的學習效率，也保障了物理課堂教學的高效進行。例如，在教學“平拋運動”時，教師可以從小球自由落體進行復習引入，通過小木槌敲擊桌面上的小紅球，使學生認真觀察小紅球離開桌面的運動軌跡，進而通過曲線運動引入平拋運動的教學中。

四、運用多媒體設備拓展教學內容

物理是一門考查學生是否具備對問題的理解能力、情景想象力和數(shù)學運算能力等的綜合性學科，如運動學、力學、電磁感應等，這些都是人們無法直接通過肉眼捕捉到的，十分考驗學生的圖形運算等邏輯思維，在一定程度上也就提高了學習難度。即便教師對某些知識點進行了多方面講解，學生也很難快速進行分析，從而降低了物理課堂整體效率。物理教師可以運用多媒體設備進行實際教學，通過動畫、視頻、模型等道具，幫助學生理解相關知識。在構建高效物理課堂的同時，還能更好地分析和了解每個學生的學習狀況，為設計物理教學方案提供良好幫助。

例如，在講解電磁感應的相關定律時，教師可以將電磁感應以動態(tài)漫畫的形式展示出來，利用多媒體平臺，讓學生能切實地感受到電磁感應的發(fā)生，有利于在以后的做題過程中對電磁感應有一個深刻的印象。不僅如此，教師還可以通過多媒體設備為學生查找更豐富的物理知識。脫離書本以外的知識都能通過互聯(lián)網(wǎng)進行查找，如最前沿的科學發(fā)明、宇宙知識、原子與分子等，將抽象化的物理知識直觀地展示給學生，幫助學生減少學習物理時的困難，從而提高他們對物理學習的積極性。

結束語

在新課改背景下，物理教師首先要改變自身的教學理念，通過融入多元化的教學途徑來豐富課堂教學。另外，還要培養(yǎng)學生的興趣、自主學習能力以及合作探究能力，保障學生能夠自主學習物理、有效學習物理。

參考文獻

[1]米小東.淺談新課程改革下高中物理高效課堂教學的構建[J].學周刊，2020（32）：85-86.

[2]朱旭明.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（20）：57-58.

[3]鄒素珍.高中物理有效教學策略研究[J].求知導刊，2020（40）：40-41.