基于慕課教育分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革途徑

王顥儒

摘要：慕課教育背景下大學(xué)英語(yǔ)教育面臨新的問(wèn)題，需要英語(yǔ)教師結(jié)合慕課特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革。鑒于此，文中分析慕課教育的特點(diǎn)，探討推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革途徑，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，向社會(huì)輸送高質(zhì)量的外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：慕課教育;大學(xué)英語(yǔ);改革途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著市場(chǎng)上對(duì)英語(yǔ)人才需求量增加，各大高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不斷提升。尤其是高校英語(yǔ)教學(xué)中引入慕課方法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。要想進(jìn)一步發(fā)揮慕課的作用，就需要主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，順利完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用慕課教學(xué)的作用

（一）凸顯學(xué)生主體

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入慕課教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。就英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，教師使用多媒體課件教學(xué)時(shí)為了獲得良好的師生互動(dòng)，需要多次更改教學(xué)課件，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。

但慕課教學(xué)教師可以通過(guò)批注形式更改課件，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，還可以記錄下相關(guān)內(nèi)容，生成個(gè)性化的課件，能成為教師以后教學(xué)的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）內(nèi)容組合優(yōu)化

英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程紛繁復(fù)雜。結(jié)合慕課教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提高課堂學(xué)生參與度。

利用慕課教學(xué)的交互功能優(yōu)化整合各方面資源，實(shí)現(xiàn)交互作用，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。大學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生多思考、多分析及多交流，可以奠定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）豐富課堂資源

慕課教學(xué)有著豐富的資源庫(kù)，教師也可以上傳自己的教學(xué)資源豐富教學(xué)資源庫(kù)。直接在屏幕上呈現(xiàn)拓展資源，豐富情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及教學(xué)講解形式。

英語(yǔ)課堂上利用資源庫(kù)的強(qiáng)大功能拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以鞏固學(xué)生已有知識(shí)，又能拓展教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維。豐富的教學(xué)資源還可以給學(xué)生提供必要的幫助，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）慕課教學(xué)流于形式

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中慕課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，普遍性存在預(yù)習(xí)流于形式的情況。這一情況的存在，影響到預(yù)習(xí)目的達(dá)成，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生抵觸，最終影響到教學(xué)效果。

同時(shí)，部分教師對(duì)慕課教學(xué)結(jié)果高度關(guān)注，忽視預(yù)習(xí)過(guò)程，使得英語(yǔ)課程教學(xué)流于形式，無(wú)法培養(yǎng)與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，限制英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（二）慕課教學(xué)設(shè)計(jì)不足

大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)存在設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題，存在預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)片面且方法單一的情況，使得學(xué)生無(wú)法理解與接受知識(shí)點(diǎn)，缺少參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。

同時(shí)，教師只是通過(guò)線上教學(xué)軟件簡(jiǎn)單地提出預(yù)習(xí)方向，使得學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程較為盲目，無(wú)法順利掌握重點(diǎn)預(yù)習(xí)方向，使得英語(yǔ)預(yù)習(xí)停留在表面，限制教學(xué)效果的提升。

（三）慕課教學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)慕課教學(xué)效果不理想，且存在自主性不足的問(wèn)題，教師無(wú)法正確指導(dǎo)學(xué)生慕課教學(xué)，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)較為茫然，不知道要做些什么。

同時(shí)，學(xué)生個(gè)體存在差異，教師也不能提供一對(duì)一指導(dǎo)，習(xí)慣按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，造成學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，使得慕課教學(xué)缺少針對(duì)性。這一情況的存在，限制慕課教學(xué)作用的發(fā)揮。

三、基于慕課教育分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的改革途徑

（一）彌補(bǔ)教學(xué)資源不足問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了英語(yǔ)專業(yè)外，其他大部分專業(yè)每周僅有幾趟英語(yǔ)課，僅完成教學(xué)內(nèi)容，并未進(jìn)行再多的延伸。基于這點(diǎn)分析培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，顯然無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。這就需要延伸課堂內(nèi)容，從課堂上延伸到課下，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的教學(xué)載體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如，英語(yǔ)教師可以制作微課視頻，傳統(tǒng)模式下資源有限，無(wú)法準(zhǔn)確把握資源。慕課資源作為公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，平臺(tái)上有著豐富的教學(xué)資源。英語(yǔ)橫跨專業(yè)與非專業(yè)領(lǐng)域，慕課平臺(tái)對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是很好的平臺(tái)資源。

（二）強(qiáng)化師生之間交流溝通

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)圍繞各種考試進(jìn)行，復(fù)習(xí)與延伸學(xué)習(xí)則圍繞的教輔資源開(kāi)展。這種學(xué)習(xí)模式受到載體限制，師生之間缺少溝通。但語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)交流與互動(dòng)要求較高，只有通過(guò)交流溝通才能的鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

隨著教育教學(xué)過(guò)程中引入慕課，充分發(fā)揮慕課網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上存在學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在社區(qū)上彼此交流與溝通，相互討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。英語(yǔ)教師也可以參與到討論中，而且這種基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，切實(shí)滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也更可以接受這種學(xué)習(xí)方式。

（三）發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生們?cè)谝惶谜n中遇到的問(wèn)題，可能需要到下一節(jié)課才能夠與老師溝通解決。慕課資源的出現(xiàn)，帶有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，在慕課平臺(tái)上隨時(shí)查找相應(yīng)的課程。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及，學(xué)生們可以借助平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、自主、及時(shí)的慕課學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，慕課背景下大學(xué)英語(yǔ)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都得到改變。針對(duì)這一情況，需要的英語(yǔ)教師提高自身的教學(xué)能力，并分析慕課與學(xué)生之間情況之間的聯(lián)系，切實(shí)發(fā)揮慕課的作用，提高大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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