小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及提升策略研究

石敏

摘要：新課程的不斷深入改革也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措。目前，小學(xué)語(yǔ)文寫作依然是教學(xué)的重點(diǎn)工作，然而，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)狀況并不良好，這對(duì)寫作教學(xué)的課程進(jìn)展十分不利，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師直面教學(xué)現(xiàn)狀，在解決寫作教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)水平，這對(duì)孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大大受益的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);存在問(wèn)題;提升策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：雖然目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系和教學(xué)方式比往年來(lái)都有一定的改觀，但是從整體上來(lái)看學(xué)生們的寫作能力并沒(méi)有較大的提升，這就突出了寫作教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，它們都是影響學(xué)生們寫作水平高低的重要因素。其實(shí)，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)言，他們已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力和文學(xué)水平，只不過(guò)達(dá)到了瓶頸期，需要他們大膽的突破，這就需要他們對(duì)寫作有著高昂的興趣，讓他們?nèi)プ灾鞯仃P(guān)注自身的寫作水平，這才是提高學(xué)生們寫作能力的關(guān)鍵。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中還存在著各種問(wèn)題，以下我將提出自身對(duì)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題和一些提升策略，希望可以幫助到相關(guān)教師的教學(xué)。

1目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1.1寫作教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然在新課程有一定改變，但是教師的傳統(tǒng)，教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣依然根深蒂固，這對(duì)寫作教學(xué)的課程進(jìn)展十分困難。新課程在前期融入小學(xué)語(yǔ)文寫作中時(shí)出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的狀況，這讓教師無(wú)法準(zhǔn)確地找到突破口，這也讓新課程的改革深入變得舉步艱難。其實(shí)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式是一味讓學(xué)生進(jìn)行仿寫和命題教學(xué)，但這些教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們來(lái)言毫無(wú)興趣，在一定程度上來(lái)說(shuō)還是教學(xué)模式過(guò)于封閉，落后。

1.2忽視學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

語(yǔ)言水平是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)四年級(jí)正是積累知識(shí)語(yǔ)言的好時(shí)期，但是大多數(shù)學(xué)生仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這對(duì)他們接受新的知識(shí)，積累新的寫作語(yǔ)言是大為不利的。目前，大多數(shù)學(xué)生在寫作中仍然大量的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通的情況，同時(shí)還有很多學(xué)生語(yǔ)言水平不過(guò)關(guān)，寫作水平不達(dá)標(biāo)，這都會(huì)大大降低他們的寫作信心，這就需要教師找到這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主去積累知識(shí)，才能加強(qiáng)自身的寫作能力。

1.3寫作素材的范圍過(guò)于封閉

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)處于可以積累課外寫作素材的年紀(jì)，但是他們目前的寫作范圍還僅僅局限于課內(nèi)的知識(shí)中，對(duì)于寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)文章都是千篇一律，這對(duì)提升他們的寫作水平是沒(méi)有好處的，長(zhǎng)期下去還會(huì)降低他們的寫作興趣。目前，學(xué)生們大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了尋找課內(nèi)素材的寫作習(xí)慣，他們直接將課內(nèi)素材原版照抄，這樣的寫作訓(xùn)練是沒(méi)有任何價(jià)值的，這就需要教師認(rèn)識(shí)到他們寫作中存在的問(wèn)題，并作出相應(yīng)的舉措加以改正，才能讓學(xué)生們的寫作思路更加開闊，想法更加活躍，進(jìn)而不斷地提升他們的寫作水平。

2有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的提升策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已早早不適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)要求，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師首先要改變自身的教學(xué)觀念，緊跟新課程的改革發(fā)展，為保證學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)開展新的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生們?cè)谛路f的寫作訓(xùn)練中激發(fā)寫作興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中貼近現(xiàn)實(shí)生活，拉近寫作于生活的距離感，方便他們?cè)趯懽髦姓覍れ`感，敢于創(chuàng)新。

2.2讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)寫作能力

寫作教學(xué)從小學(xué)入手是十分關(guān)鍵的時(shí)期，讓讀和寫成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的左右手，在不斷地學(xué)習(xí)中感受閱讀的益處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作去生活中的美。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該將讀寫有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候認(rèn)真的思考，在讀完之后寫下自己的讀后感。小學(xué)生的想象力是十分豐富的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將這種天性在寫作中展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在寫作中表達(dá)出自己的寫作思路，進(jìn)而提高對(duì)寫作的興趣。在不斷的寫作練習(xí)中，學(xué)生也會(huì)從優(yōu)秀的文章中尋找新的寫作思路，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的語(yǔ)言構(gòu)建，這時(shí)就需要老師為學(xué)生們?cè)陂喿x中滲入更多的優(yōu)秀素材，讓他們?cè)诓煌乃夭闹忻鞯絻?yōu)秀語(yǔ)言的特點(diǎn)，這也是他們培養(yǎng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。學(xué)生們要在老師的教學(xué)中能夠辨識(shí)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格，在提高他們語(yǔ)言思維能力的同時(shí)也能加深語(yǔ)言對(duì)自身的滲透。同時(shí)，老師還要注重學(xué)生對(duì)不同文本的理解和評(píng)價(jià)能力，選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，進(jìn)而從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言建設(shè)能力。

3結(jié)束語(yǔ)：

寫作能力的提升不是一蹴而就的，是需要教師在新課程的改革下轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，這樣才能高效地提升學(xué)生們的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。至今為止，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)正在不斷地深入基層，這說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)改革將是未來(lái)教育方向發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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