淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

胡婷

摘 ?要：新課改下教師應及時對存在的教學問題進行改進優化，以符合新課改要求、滿足學生發展需求的方式展開英語教學，真正推動學生實現全面發展。本文就新課改下的初中英語教學作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學問題;教學對策

新課改下注重培養學生的核心素養，需要在教學中突出學生的主體地位，為學生提供更多自主學習與發展的機會。但目前整體教學過程還有待改進，還需教師對不足問題進行分析思考，結合學生的情況等條件重新做出調整完善，以合理多樣的對策促進英語教學工作的有效開展。

一、新課改下初中英語教學問題分析

（一）學生主體地位不明顯

受傳統觀念等方面的影響，目前很多教師在教學中主觀意識較強，未能有效考慮學生的需求，使得學生的學習處于被動狀態。這種情況下不僅使得學生的思維、創新想法、自主學習等方面受到限制約束，還會降低學生對該學科學習的主動性，當主體地位不明顯，學生自然難以充分表達和發揮自身的潛能優勢，整體學習效果得不到提高。

（二）教學內容及方法不合理

以往教學階段，教師按教材內容，以板書等方式展開知識講解，整體教學重點放在學生的知識理解和考試方面。而新課改要求下，應在知識講解、技能指導的同時注重學生的情感體驗和價值觀念的形成。但很多教師在具體教學過程中并沒有加強關注，導致教學內容、方法等方面較不合理，也缺少適用性和針對性。

（三）教學評價工作不到位

教學評價是為了更好地了解學生的情況，分析教學效果，以促進教師能夠通過合理的改進優化，為后續教學工作的開展及發展提供支撐，為學生的能力素質提升提供推力。但目前評價更關注結果，評價標準、評價方式、評價內容等方面都存在不合理之處，整體評價實效性低，工作開展不到位，還需教師積極改進完善。

二、新課改下初中英語教學開展的有效對策

（一）準確定位師生關系，加強了解學生需求

一方面教師需更新教學觀念，能夠準確定位師生關系，轉變課堂中的師生地位，提高學生學習過程的“主動性”，這樣才能滿足新課改要求，為后續學生能力素質的提升發展提供基礎保障[3]。另一方面教師需要做好相應的調查工作，通過課堂觀察、課下詢問、課堂教學效果分析、教學反思、評估學生成績等方式對學生的需求、實際情況，以及教學問題進行了解掌握。之后以這些調查結果為基礎依據，對教學內容進行調整，并結合新課改要求，積極運用新教學手段，提高教學的創新性、多樣性與實效性。

（二）合理運用信息技術，提高學習能力

教師可借助信息技術，配合小組合作等手段展開教學，讓學生在自主信息化的環境下實現思維發展及學習能力的提高。比如在人教版八年級Unit1 Where did you go on vacation？單元內容學習時，教師可使用多媒體展示多張旅游風景區照片，并詢問學生最喜歡去哪旅行，或者有哪個游玩過的地方印象深刻，理由是什么。在討論交流過程中可鼓勵學生盡可能使用英語回答，課前提問達到預熱效果，多媒體圖片的展示也能拉近課堂與生活的距離，在回答后教師可導入單元內容，并通過PPT課件對museum、camp、central等單詞，go to the beach、visit museum、on vacation等詞組進行講解。之后教師可創設情境，讓學生以前后座位為一組，以度假為主題，針對“Where did you go？I went to...”等句型展開對話練習。在此過程中學生通過表達對單詞句型加深印象，增強對一般過去時等語法的理解力度，同時也能鍛煉語言表達能力，增進同學情誼。在教學結束后，教師還可讓每組學生自主制作一張假期表，包括name、place、activites、feeiling等內容，小組之間相互交流調查，完成課后任務。這樣不僅可對學過的知識句型加以掌握運用，還能轉變以往的課后作業完成方式，提高學生學習的自主性和趣味性。

（三）開展多樣學習活動，豐富學生情感體驗

教師應在課堂教學的基礎上多開展與英語相關的學習活動，并合理設計內容及展開方式，這樣才能豐富學生的情感體驗，提升學生綜合能力。比如在人教版八年級Unit4 Why don't you talk your parents？單元教學結束后，教師可要求學生參與“爸爸媽媽我想對你說”活動，促進學生能夠主動將存在的生活問題以及心理想法告訴父母，在平等合理溝通過程中增進親情，同時提高自身的交流表達能力。或者在端午節、元旦、圣誕節等節日來臨之際，教師可組織學生舉辦節日文化交流會，既能豐富學生的學習生活，也能提高學生的文化認知，尊重中外文化差異。除此，還可以就社會熱門話題、單元主題等開展辯論賽、演講等活動，在鍛煉學生口語表達能力的同時對學生的思想觀念進行有效引導，促進其健全人格。

另外，課堂教學、學習活動在開展過程中，教師應及時合理展開評價，多鼓勵學生的表現，提高其學習動力。同時也可組織學生完成相應的自評或小組互評任務，以生生之間的角度觀點對自身存在的學習不足進行反思。在教學及活動結束后，教師也應對學生的多方面情況及綜合能力進行評價，提高評價的合理與全面性，并在評價后完成相應的教學改進工作。

三、結語

綜上所述，初中英語教學階段，學生主體地位的體現、教學內容的設計、教學評價的開展等方面還存在一定的不足。針對此類情況，還需教師加大重視，從多方面進行改進優化，提高教學效果，為學生的學習發展提供推力。

參考文獻：

[1] 張福志. 淺談新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 中外交流，2021，28（2）：326-327.

[2] 王曉芬. 新課改下初中英語教學的問題與對策研究[J]. 新課程，2021（17）：84.

[3] 韓佳宏. 關于新課改下初中英語教學的問題與對策[J]. 中外交流，2021，28（6）：198.

（作者單位：廣東梅縣外國語學校，廣東 ? 梅州 ? 514000）