小學數學游戲化教學實踐探究

羅鍵瑩

摘 ?要：實踐證明，小學生上課難以集中注意力，尤其是低年級學生有著活潑好動的天性，這需要老師改進教學方法，利用學生感興趣的游戲為載體，提高學生對課堂的興趣，快樂投入學習中去。這種游戲教學，能夠使學生在輕松愉快的氛圍下，通過游戲獲得知識和技能，提高學習的效率。

關鍵詞：游戲教學;小學數學教學;應用

愛玩、好動是孩子的天性，據研究表明，小學生難以長時間保持較為集中的注意力。要想一節課都要求學生集中精力去學習，是有很大難度的。尤其是在數學教學中，存在很多枯燥乏味的數學公式和眾多難懂的知識原理。對于小學生來說就是更大的挑戰了，本文正是論述怎樣將游戲教學應用到小學數學教學中，來提高小學生數學課堂的積極性和專注度。

一、游戲教學的概念及類型

游戲教學，就是以游戲的形式進行授課。使學生在歡快有趣的氛圍下，自覺投入學習中去，在游戲中，學到課堂教授的知識以及需要掌握的技能。將“學習”與“游戲”兩者巧妙結合，可以培養學生對數學的興趣，形成正確的學習方法。將游戲寓于數學課堂這強調了師生共同參與課堂學習，增加互動性，課堂不再是老師純粹的將枯燥的知識點傳授給學生。它強調了學生的主體性，要求學生參與到課堂之中。當今的課堂不僅僅是老師的課堂，更是學生們展示自己的舞臺。

按照不同的操作和學習目標，我給教學游戲分為：操作性游戲、趣味性游戲、合作性游戲三大類。操作性游戲教學，一般在學生學習一個新的數學知識點或

者鞏固練習時運用?？谒?、填空等我們可以用“摘蘋果”“摘星星”等游戲，把題目出在反面，摘一個讀出題目說對答案，蘋果或星星圖片就作為獎品送給小朋友。這些游戲方式需要學生各種感官投入學習之中，反復操作和計算，達到熟練答題的技巧。趣味性游戲教學，例如在學習多邊形時，老師可以讓學生觀察多邊形，講述自己對多邊形的認識，然后通過“找朋友”游戲，拿出寫著題目和答案的卡片，讓學生將題目和答案配對。這種形式的教學給了學生表達自己的機會，學生為了表達自己意見，自然而然地就會投入到對新知識的學習中去。合作性游戲教學，在課堂上運用多種形式的、氣氛活躍的情景游戲。如在教學乘法口訣時，學生只枯燥的讀背就很難在短時間內記牢，我們就可以采取“對口令”游戲。老師問學生答，男生問女生答，還可以同桌兩人對口令，好朋友之間對口令等，“對口令”游戲能將枯燥難記的乘法口訣在孩子們互相問答的過程中巧妙記憶。充分調動學生自身的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中參與到學習中去。同時也能加強合作意識，樹立學生團結合作的觀念。

學生對于數學難以感興趣有兩點原因：一、學生年齡小，自控能力較差，而數學知識過于抽象，小學生難以掌握。二、數學知識在孩子們的小世界里用得較少，不像語言學科，可以經常使用。長期以來，也會使學生遺忘知識點，加大數學學習的難度。寓教學于游戲，能使學生通過有趣的游戲，快速投入教學之中，完成教學目標，鞏固已獲得的知識。

二、游戲教學在小學數學教學中的重要性

（一）富有趣味，增強學生興趣

當老師的教學方法過于單調，教學內容的死板、乏味甚至僵化時，會使學生感到枯燥，產生對學習的抵抗情緒。相反，如果課堂符合學生的口味，加入他們喜歡的游戲時，學生就會產生積極性，自覺地跟上進度。游戲能夠使學生產生愉快的感覺，能讓學生自覺投入學習中去。學生在緊張刺激的教學氛圍之中，會更加積極地轉動大腦，努力去完成教學目標。老師將枯燥乏味的計算教學變成豐富多彩的數學游戲活動，學生在參與游戲時會極大地調動他們的各種感覺器官，增加學生學習的熱情，在“玩”中獲得新知，增長智慧。

（二）增強合作，樹立團結合作意識

在玩游戲時，需要學生加強合作、相互配合，共同去完成教學任務。因此，將游戲寓于教學之中，還可以培養學生的合作精神。在學習一個新的知識點時，按照學生的不同能力進行分組。形成差異互補的形式，讓性格開朗的學生去帶動組內其他同學學習，調動每個學生的學習的興趣。在遇到較難的問題時，讓接受數學能力較強的學生去幫助能力較差的。學生可以在教學游戲中，發揮各自的優勢，共同去解決一個問題。游戲教學的目的不僅僅在于教授知識，更在于教孩子怎么做人。在游戲中，又很多規則制度，這需要學生去遵守、去維護。在游戲中，可能會因為一些小的問題和同學發生爭執，可能有些環節不符合自己的興趣愛好，是自己的短板。這個時候需要學生去調節自己的情緒，想辦法解決問題。學生在游戲的過程中就會發現，怎樣去和他人合作，共同解決問題。將游戲和教學融合，可以使孩子在實踐中不斷訓練與他人合作的意識。學生在游戲中，可以學到其他學生的優點以及解題的思路，體會共同奮斗所取得的勝利。

三、如何將游戲教學融入小學數學教育中

（一）創設符合數學課堂的游戲情境

任何游戲的最終目的都用于學習，游戲教學最終要落實到課堂上來。教師在準備教案時，應充分考慮到學習計劃和游戲之間的關系，準確地把握住游戲的度。在開始授課時，老師要了解學生的能力，設置符合學生年齡、能力的游戲。比如讓學生們演繹一道數學題的內容“小熊貓賣菜”，教師可以準備一些簡單的道具，使課堂更加有趣?；蛘咝〗M合作出一些有趣的數學題，展示給大家看。并邀請別的小組解答，鼓勵學生們自主學習。讓學生在數學活動中體驗到解決一道題目的快樂，可以使學生獲得成功的愉悅感，激發學生自主學習的興趣。

但必須注意的是要設置游戲規則。學生年紀較小，紀律性較差，自我意識模糊。學生在玩游戲時，難免會擾亂課堂紀律。為了確保課堂和游戲的正常進行，需要老師制定好規則。學生在觸碰游戲規則的同時，不僅僅會影響到課堂秩序，也會引發學生之間的矛盾。如果一個學生違反了游戲規則，那么他將受到其他學生的批評。通過游戲，也能夠使學生明白規則的重要性，促使學生樹立規則意識，遵守紀律。

（二）設置游戲角色，提高學生參與度

數學是一門枯燥的學科，如果加以游戲化，使數學課堂充滿童趣，能夠時學生愛上數學。例如“種太陽”的數學游戲。游戲規則是只有是5的倍數的太陽才能被種在天空，這樣才能使北極熊寶寶不冷，保護北極熊，激發孩子的環保意識，提高學習興趣。可以請全班同學玩這個游戲，看看最后種了多少個太陽。如上不斷變換“太陽”的倍數，讓學生學會乘法的運算。這樣的情景設置，讓所有的學生都參與到游戲中去，提高了學生課堂的參與度，有利于調動學生全部的思維，快速掌握知識，豐富想象力。除此以外，還可以安排學生表演關于數學運算的小情景劇，讓學生的全部感覺器官都放在課堂上，從而達到教學目標。

（三）在數學課堂教學中穿插游戲

經歷了課間的休息，學生的注意力往往不在學習上，不少的學生還留戀課間的游戲之中。這種情況下，很難快速讓學生的注意力集中在課堂上。傳統的教學模式可能會直接授課或者講一個小故事導入新授。但這兩種方式都只能短暫地讓學生的注意力轉移到課堂上去，而不是學習上。如果老師采用游戲教學，滿足學生愛玩游戲這一點，就能迅速地將學生的興奮點轉移到學習上去。數學知識枯燥，很難讓學生有代入感。通過數學課堂中新奇的小游戲，老師可以迅速把學生的注意力吸引到課堂的游戲之中來，集中他們的注意力，趁學生注意力集中、思維敏捷的時候，將數學知識傳達給他們，能夠使學生更容易接受。

小學生的注意力容易分散，他們往往在學習中會被一件小事所吸引，走神。傳統的通過點名等方式不能從根本上解決這個問題，學生在被點名后反而容易產生抵觸心理。通過在課堂中穿插一些小游戲，能夠使學生快速回過神來，將注意力重新轉移到學習上。所以，在課堂中間穿插游戲，是很有必要的。

四、在小學數學教育中把握游戲教學的原則

（一）游戲內容符合教學內容

游戲內容必須是為教學內容所服務的，和教學內容保持一致，游戲內容絕對不能脫離教學內容獨立存在。要在保證教學目標實現的前提下，增添數學游戲來更好地完成教學任務。數學游戲如果脫離教學內容，其作用最多是引起學生陣陣歡笑。完全起不到促進數學教學的作用，所以老師要根據實際需求，靈活的安排有利于數學教學的游戲，不能一昧的讓學生沉浸在游戲之中，單純的為了愉悅而游戲。

（二）游戲形式具有創新理念

老師在使用游戲教學方法時要注重去思考和發現更多新的游戲形式。使課堂中的游戲更具有創新理念，而不是單一老套的游戲形式。同一種游戲形式用過很多次，或者是用過很多年，學生對此就會失去新鮮感，甚至是產生排斥心理。

（三）增強游戲教學的紀律性

愛玩是孩子們的天性，當課堂上融入游戲時，學生難免會比較興奮，這時就容易出現有些學生不遵守課堂紀律。在游戲的過程中，同學之間也很可能因為各抒己見而發生爭執。游戲教學有利有弊，這需要教師正確的去把握游戲這個度。既然是游戲，就要有清晰明確的游戲規則，只有大家都主動遵守游戲規則，游戲教學的目的才能達到。其次，制定游戲規則時也要注意學生的理解程度，在保證公平公正的情況下盡量簡化游戲規則，使學生都能夠準確理解，這樣有助于提升他們參與游戲的積極性。在游戲成功達到教學目的后，允諾以后繼續帶領小朋友做游戲作為獎勵。如果游戲過程中有違紀現象，下次不再組織游戲作為懲罰。

總而言之，將游戲教學與小學數學課堂教學相結合具有十分顯著的效果。這種方式不僅讓小學生在興趣的驅使下主動學習，更是讓數學學習的過程變得更加輕松愉悅。而老師在不斷設置游戲教學的過程中，更是對小學數學教學有了新的、深層次的理解。小學數學教學與游戲教學的有機結合，提升了教師的教學質量，增強了學生的學習興趣，形成了更加濃厚的學習氛圍。正是這種新奇獨特而又十分有效的游戲教學方式，一個個教學目標得以更好地實現，小學數學課堂得以更好地發展與完善。

參考文獻：

[1]李青艷. 游戲教學在小學數學教學中的應用[J]. 教育科學：全文版：00059-00059.

[2]甘啟飛. 游戲教學在小學數學教學中的應用[J]. 學子：教育新理念， 2014（9）：59-59.

[3]朱貴輝. 游戲教學在小學數學教學中的應用[J]. 教育科學：引文版：00226-00226.

[4]羅敏文. 淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基本原則[J]. 教育教學論壇， 2013（47）：194-195.

[5]涂利紅. 淺談如何在小學數學教學中應用游戲教學法[J]. 新課程（小學）， 2017（5）.

（作者單位：佛山市順德區北滘鎮三桂小學，廣東 ? 佛山 ? 528000）