新時期小學班主任德育工作策略探討

蔡萍

摘要：德育是小學期間的重要教育教學內容。在小學生的學習和生活中，有效的德育教育可以為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎，也可以幫助學生形成良好的心理素質。但在一些小學中，對此方面有所忽視，使得班主任在德育工作中的作用難以展現。當前時期，要想做好小學班主任德育工作，需要從把握學生的思想情感動態、策劃有益的班級活動、強化班主任自身的思想修養與業務水平、促進家長與學校的有效結合等方面進行探究。

關鍵詞：德育教育;策略研究;小學班主任

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在當今學校教育中，班主任往往以滲透教學的方法開展課程，并能夠很自然地、潛移默化地傳授學生。對于孩子的成長而言，小學階段是一個非常關鍵的時期，在這個時期，孩子的性格將會逐漸形成并且趨于穩定，小學階段看似單純的家庭教育，也會對兒童的最終發展帶來不容忽視的負面影響。班主任作為年級的學生領袖，在小學德育教學中起著舉足輕重的角色，學生必須切實做好德育工作，以實現學校“立德樹人”目標的順利實現。

一、小學班主任德育工作存在的問題

1、缺乏有效實施

不少學校班主任工作在自身工作過程中意識到德育實踐的重要意義，可是由于各種因素的影響，在開展德育作業時缺少務實性，致使工作形式比較單調，也無法對德育實踐的有效性加以保證。例如，部分小學班主任在一個學期內，開展的所有德育工作都沒有脫離班會或者常規德育的形式，甚至強調對德育材料的積累，功利性嚴重。當然，也有一些學校班主任工作在進行德育實施的過程中，由于缺乏重視當時國家關于德育實施的規定，或者只是根據學生自己的經歷實施，而出現“穿新鞋、走老路”的情況，導致德育工作與新時期“立德樹人”的基本理念相背離。

2、缺乏德育工作的專業知識

學校的德育工作是一個系統工程，不是單純通過進行好幾次課外活動就能夠達到的德育工作目標，因為其中包含著教育學、心理學、道德觀等最基本的知識范疇。很多學校班主任在管理工作中并不具有提高學生德育實踐水平的自主意識，在安排和布置班級德育實施活動時，往往滿足于上傳命令下達，對上級部門和學校政教處等布置的德育教研工作活動認真落實得不好，也沒有針對班級學生的實際狀況，創造性提出具體德育方案。

二、德育教育實用價值分析

1、有利于小學生良好品格養成

小學階段也是學生性格形成的重要階段。在這一階段進行合理德育教育，將幫助學生建立健全性格。現在，在中國大部分家庭教育中子女高于一切，甚至有不少家長有畏懼子女現象。在家庭日常生活中無法受到家長正面教導，也就無法解決家庭問題。加強德育教育在日常家庭教育中滲透，引導他們面對他人努力，感謝那些幫助自己、幫助孩子發展積極性格的人。

2、促進和諧師生關系的構建

德育教育關系到教育可持續發展，是教學中不能缺的重要內容，對小學生而言，學習時不但要掌握書本知識，而且還要學會從班主任言語和動作中獲得思維和情感的信息。在某種程度上，同學人際關系的構建也對于增進與教師間的溝通有著相當重要。德育教育完成有助于引導學生更親近老師，而師生關系也會變得更平等。因為教師師與學生間并沒有代溝，學生也能夠在課堂中暢所欲言，向教師表達自己的真切感受。教師可以根據學生能力進行教學，達到人人都能獲得學習效果。同時德育教育也是構建和諧師生關系紐帶。

三、班主任開展感恩教育有效策略

1、把握學生的思想情感動態

為了更好地促進小學階段的班主任工作能夠在新的社會形勢下取得更好的管理效果，則應該根據不同地區、不同教育背景、不同性格特征的學生情況進行分析和思考，進一步地把握好學生的思想情感動態，將學生的心理特征與實際的思想道德修養情況加以聯系，針對其中的問題進行有效地疏導。例如，在教育教學中，小學班主任不僅要負責教授課本上的知識，還要能洞察學生內心的情感變化，班主任應該與學生建立良好的心靈溝通渠道，在與學生的溝通和交流中發現學生存在的問題，積極對其進行解決。除此之外，班主任應該通過德育工作預防一些問題的發生，防止其對孩子的健康成長產生不利影響。對學生的思想情感變化進行準確地把握，是小學班主任做好德育工作的關鍵一步。

2、加強情感溝通實現以情感人目的

小學班主任對于指導學生方面十分重要。加強情感溝通是滲透德育的主要步驟，增進班主任和學生的感情也有許多辦法，例如：班主任可安排學生在放學后和家長共享一段校園趣事，分享近期一些成績以及未來變化。在母親節或者其他傳統節日，教導學生感恩父母，以培育他們感恩思維，并逐漸完成由感恩父母向感恩教師過渡過程，定期和學生交流，讓學生從心底打消防線，與班主任建立友好和諧關系，主動找班主任提問。同時教師在回答問題時也必須換位思考，尊重學生的想法。班主任工作時要平等對待所有學生，寬容理解學生，讓學生在這樣氛圍中學會感恩。

3、豐富德育方式

對于班主任而言，應該對德育工作的方式和方法進行創新，組織更加豐富的德育活動，提升德育的有效性。首先，學校可以舉辦適當的主題德育活動，從小學生的思維特性和生存實踐入手，把學班干部和少先隊的組織功能充分發揮起來，確定德育目的，充實德育內涵，并通過多樣化主題德育活動，把誠信教育、感恩教育、安全教育、衛生教育以及文明禮儀教育等落到實處。學校班主任必須嚴格地按照實踐教育活動的具體需要，通過引導體驗教學，從小學生的感知特征入手，利用校內和校外豐富的德育教學資源，創設出更加創新的德育教學活動，以增強活動的有效性和吸引力。

結束語：綜上所述，小學義務教育階段屬于學生學習生涯最基礎階段。學生除了要學習大量知識之外，還必須形成德育等優良品德。同時班主任又相當于學生家長，起著指導學生培養學生重要角色。不僅如此班主任在對學生德育教育方面也起著至關重要作用。因此學校班主任在日常生活中必須重視學生心理發展，將學生的成長經歷和德育教育緊密結合在一起，將德育教育滲入學校學習生活中，促使學生實現身心素養全面發展。

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