初中信息技術課堂教學實效性的提升策略

魏巍

摘要：提高課堂教學效果，是廣大教師孜孜不倦地追求的根本目標，因為課堂是教師進行教學活動的主要場所，而課堂教學的有效性直接反映著教師的教學水平，是學生學習、獲得新知識的重要途徑。所以，提高初中信息技術課堂教學的有效性就變得非常重要和迫切。針對這一情況，本文結合教學實踐，從精心設置教學問題、增加教學手段、合理選擇教學方法多個方面，系統地分析了如何提高初中信息技術課堂教學的效果。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;效果;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中信息技術教師要化解學生存在的學習障礙和學習難題，也能讓學生更加懂得如何運用信息技術，讓學生能克服自己的被動心情，并且能以一種求真務實的心態去完成學習任務，讓自我的動手能力、思維能力、學習效率得到相應的增強。初中信息技術教師要更加深刻地懂得：推動學生學好信息技術，教師要花費更多的時間和精力，讓學生建立起正確的信息技術的學習模式和方法，還能讓學生在動手后提高自己的操作自信心。為此，初中信息技術必須緊緊抓住課程改革的發展趨勢和基本要求，跳出傳統的觀念與模式，從學生認識規律、學習特點等方面，探索多種創新教學方法，使初中信息技術課堂教學真正取得實效。

一、精心設置教學問題，促進學生主動探究

課上問題的提出，使學生從被動接受到主動探索，是一種根本的轉變。針對這一問題，初中信息技術教師應改變以往灌輸教學方法和途徑，抓住并提煉教材中的重點，結合學生的思維與認知特點，精心設計問題，把握適當的時機，以達到問題的精確性，創造一種充滿懸念的教學情境，能直接激發學生的求知欲和思考動機，使學生主動發散思維，我們要不斷深化對信息技術的研究，把握知識形成、發展的過程和規律。

例如，在教授《體驗信息生活》時，本課目標是讓學生感受信息技術給人來帶來的便捷，課程開始后，筆者圍繞簡單的基本知識，讓學生初步了解本課程學習內容。接著，筆者再提煉教材中的問題，通過提問激發學生學習的思維，在提出問題后給學生自由思考的時間，讓學生利用這段時間進行思考和操作，培養學生良好的上機操作習慣，鍛煉學生實際操作能力。過了一段時間，學生們就會得到答案，筆者再讓學生展示了自己的探索成果，并在實踐中進行演示。

二、增加教學手段，加快學生知識理解

初中階段，信息技術知識涉及的知識內容太多，抽象的理論知識，學生的形象思維占了很大比重，因而對知識的理解有困難，影響了學生學習效率的提高。為此，初中信息技術教學應在原有的教學手段上增加更先進、更有趣的方法，利用多媒體等設備輔助課堂教學，將原來抽象的信息技術知識和內容轉化為圖像、短片的直觀教學方式，創造形象、逼真的教學情景，促進學生理解、消化，吸收。

例如，在教授《光控路燈》時，本課是要讓學生了解光控路燈的工作原理，早在這節課前，學生們就已經了解了科技的力量。因此，為了提高學生對所學知識的理解速度，筆者增加了教學演示環節。首先，筆者通過一套教師系統對學生進行操作，演示了程序循環運行的方法，然后，筆者再讓學生根據展示內容自行設計，給予學生實踐操作的空間。

三、合理選擇教學方法，優化教學過程

1.實施生活教學手段

生活是知識的源泉和最終應用的歸宿，將生活化教學引入初中信息技術課堂，不僅符合學科的基本特點，而且可以優化學生的認知和體驗，點燃學生的學習熱情。為此，初中信息技術教師應將生活的真實作為教學的起點，拓展原有課堂教學的范圍，不斷挖掘，從學生生活經驗中收集各種材料和資源，巧妙創設生活教學情境，通過安排學生生活化的學習任務，以生活為視點，以信息技術為切入點，認清信息技術的現實意義，切實增強學生的實踐能力。

例如，在教授《防盜警報器》時，其實這個課程的內容是和生活密切相關的，因此，筆者首先把生活對象作為教學載體，引出本節課程的學習內容。當學生面對生活中的事物時，學生們都會積極地參與到學習活動中，同時，也將生活物體的色彩融入到生活當中，從而引出本課程的操作內容。

2.采用合作教學方式

在新課改中，合作教學是一種行之有效的教學方法，它能促進學生互動，最終達到共同的教學目標，獲得理想的教學效果。因此，初中信息技術教師應嘗試通過合作教學促進課堂教學的組織和發展。教師在教學中，首先要根據學生的整體學習狀況，以及“組內異質，組內同質”教學法，以科學的方式，把學生分成4-6個小組，要保證各組別的整體水平相同。教師要鼓勵和引導學生分組進行討論和交流，讓學生自愿互相幫助，成功地完成任務，迅速地完成學習任務，掌握知識技能。

例如，在教授《中國航天工程》這一部分知識的傳授，本課程的教學目的是讓學生通過練習插入圖片、藝術字、文本框的基本操作，筆者通過運用觀察、歸納、交流等方法，從而更好地促進學生的知識掌握。上課后，筆者先把學生分為多組，每組5人，然后，在小組中設定討論時間，使學生有更多的時間來展開討論，從而加深學生對本課程的理解。

總之，改善課堂教學效果既是新課程改革的必然要求，也是學科教育功能發揮、魅力展示的保證。因此，初中信息技術教師應順應課程改革的基本趨勢，樹立全新的思維觀念，從精心設置教學問題、增加教學手段、合理選擇教學方法等策略的運用，使學生獲得全新的學習體驗，促進課堂教學改革與創新。從而從根本上提高初中信息技術課堂教學效果。

參考文獻

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