初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景的策略探討

馬獻(xiàn)江

摘要：物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)中的運(yùn)用十分廣泛，初中物理又具有啟蒙意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維有著重要意義，學(xué)好初中物理是為將來高中乃至大學(xué)對(duì)物理的深入研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，意義非凡。因此，學(xué)習(xí)初中物理必須掌握好學(xué)習(xí)方法，將理論知識(shí)生活化則是較好的一種方法。生活化教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式而言的，生活化情境教學(xué)是指，在教學(xué)中采用列舉案例的方法將復(fù)雜的理論簡(jiǎn)單化的一種方法。通過這種方法，學(xué)生可以快速地提高物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化情境;物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，富有思辨性、理論性、實(shí)踐性，物理對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，都比較抽象，難以理解。但實(shí)際上物理與生活實(shí)際緊密相連，物理來源于生活，學(xué)好物理必須將抽象理論生活情境化，這樣才能化繁為簡(jiǎn)。因此，本文將就針對(duì)初中物理生活化情境的教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的討論，并提出自身見解。

一、科學(xué)引入生活故事

初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，而這一階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是對(duì)新鮮事物充滿好奇，渴求從深處對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式不能迎合學(xué)生的口味，也就無法讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持新鮮感，只會(huì)覺得單調(diào)、枯燥和乏味。所以，在物理教學(xué)過程中，教師不能固守陳規(guī)，要深刻認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不適用于所有人，且教育正在進(jìn)行一系列的改革，人們愈發(fā)重視理解性記憶的重要性。教師應(yīng)該懂得變通，因人而異，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)效率。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，教師可以用耳熟能詳?shù)墓适聛硪鲈掝}，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《摩擦力》這一章節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)想到平時(shí)用筆摩擦頭皮后，再用摩擦過的筆桿去吸附小紙片時(shí)，紙片可以附著在筆桿上;在下雨天時(shí)，人們會(huì)選擇穿雨鞋，在晴天時(shí)，人們又會(huì)換掉雨鞋，穿上平常的鞋子;在光滑的地面上行走總是容易摔跤，而在凹凸不平的地面上行走，摔跤的概率較小等生活事件。通過這些日常生活中的小事件來引出即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，從而產(chǎn)生共鳴，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)入課堂。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生分享與此有關(guān)的生活事件，讓學(xué)生提高參與度，自行探索知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從負(fù)面轉(zhuǎn)為正面，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。因此，科學(xué)地引入生活故事能夠?qū)崿F(xiàn)生活化情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中物理教育的發(fā)展。

二、用生活小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)參與度

在傳統(tǒng)課堂，教師是教學(xué)的主體，其基本形式一般為教師進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有與教師進(jìn)行一個(gè)思想上的交流，而是機(jī)械被動(dòng)地接收老師所傳授的內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，其物理成績(jī)也不高。現(xiàn)代化物理課堂與傳統(tǒng)物理課堂截然不同，現(xiàn)代化物理課堂更加注重學(xué)生的親身參與，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，能夠與老師進(jìn)行思想上的交流，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索能力。這樣能使物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，其教學(xué)效果也較為顯著。物理具有較強(qiáng)的可操作性，需要親身參與實(shí)驗(yàn)，并在物理實(shí)驗(yàn)中感受和領(lǐng)悟相應(yīng)的物理知識(shí)，從而提高自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己先去接觸電路，對(duì)電路的了解有一個(gè)初步的印象，并感受電路串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，增強(qiáng)對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)學(xué)習(xí)的興趣;在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)時(shí)，教師可以拿出一張紙，將紙張的一端放于桌面上，讓其一半留于桌外，空瓶子壓住紙張?jiān)谧烂娴那岸耍缓笥米羁斓乃俣瘸槌黾垙垼蜁?huì)發(fā)現(xiàn)空瓶子不會(huì)倒下來。除外，教師還可以把空瓶子倒著放，也就是瓶口朝下壓住紙張，以增加難度。提示：把紙張抽出時(shí)，速度要快一點(diǎn)瓶子才不容易倒下。為了增加趣味性，可以多準(zhǔn)備幾個(gè)空瓶子，然后排成一排分別壓住紙張，幾個(gè)人比賽看誰能在30秒內(nèi)抽出最多的紙張而不讓空瓶子倒下。全部讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)具有一定難度，教師可以給學(xué)生首先演示一遍，然后再讓學(xué)生操作，同時(shí)在旁邊提供幫助或提示，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和聯(lián)想，進(jìn)而提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中物理的快速發(fā)展，為物理行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才。

三、課后作業(yè)生活化

教師在向?qū)W生傳授知識(shí)過后，除了給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題作業(yè)外，還可以將課后作業(yè)生活化，讓學(xué)生回家后制作一些小實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的物理現(xiàn)象，通過聯(lián)系生活來加強(qiáng)和鞏固所學(xué)的課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了大氣壓后，教師可以讓學(xué)生課后自己做一些小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鞏固，比如，拿出一個(gè)裝滿了水的水杯，然后用一張紙將水杯的頂部覆蓋住，再將水杯倒過來放置，水不會(huì)漏出，也可以觀察一些老中醫(yī)拔火罐，這些實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象都運(yùn)用了大氣壓的原理。通過這種課后小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在鞏固理解課堂知識(shí)的同時(shí)，也可以養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，并且還能提高動(dòng)手能力，遇事可以主動(dòng)去解決，而不是坐以待斃。所以，課后作業(yè)生活化不僅對(duì)提高學(xué)生物理成理成績(jī)有所幫助，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生活習(xí)慣和傳輸正確的做人道理也有著很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理在所有學(xué)科中占有重要位置，并且物理的理論性較強(qiáng)，就更不能一昧地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用生活化情境可以極大地改善初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，教師可以采取各種各樣的方式使物理知識(shí)生活化，例如，教師在教學(xué)時(shí)，可以引入小故事、向?qū)W生演示物理小實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高自身的物理成績(jī)。

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