淺析新課程改革形勢下高中音樂教學的創新

林蓯

摘要：中學音樂教學的創新也是隨著新科目越來越深入發展的必然趨勢。目前校園中音樂教學上存在一些問題。教育滲透的不足，還有考慮到學生的精力分配，文化課學習比例增加，音樂課程在高中階段處于非常低下的地位。音樂課是非重點課程，學校在不得不完成課程標準的同時， 又盡可能的減少音樂課程安排，使之不會占用學生學習主門課程的時間。這些年來，音樂教學質量在一定程度上受到高中實驗教學的影響和重視不夠，傳統音樂課程包括學校、家長和學生對音樂課程的重視不夠。文本將對此逐個進行分析。

關鍵詞：高中音樂;課程教學;創新改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：因應課程的轉變，如何提升高中學音樂培養的效率，是目前教育界關注的課題，并且隨著教育改革引入教學的案例增多，高中學音樂教學的策略及重點已作出相應調整，特別是讓教師在教學過程中加以運用，加強課堂學習過程的重要性，使學生能夠盡快的對課堂內容產生興趣和掌握，是提高音樂課堂教學的首要工作。教師應該盡可能的發揮自身魅力，吸引學生注意力，結合學生優缺點，合理運用教學資源，從而提高學生的音樂素養。

一、高中音樂在教學中的主要偏差

1、傳統教學理念存在的主要問題

從傳統教學理念可以看出高中學生對音樂課程的學習程度不深。存在學生無法深入的了解教師授課中的含義，沒有融入自身理解，對于所傳授的知識并不能掌握。這導致中學生對音樂作為一門次要科目的興趣不大，大多都把時間和精力花在其他學術科目上，這在高中學教育中是很普遍的現象。在中高學更重要的階段，特別是在考試方面，大部分學校更注重科目的教學質素，高等教育入學率。在學習過程中的忽略，加上并沒有過多的時間，導致師生對音樂課程的不重視。此外，學校對音樂教育重視不夠，導致教學質量監管松懈，導致部分音樂教師認為非重點科目不需重視，課室的準備不足，亦對學生對音樂的興趣造成不良影響。

2、枯燥的教學導致學生學習興趣較低

音樂科目本身是一種感知體會為主觀的科目，每個人對音樂的理解都有很大的不同，一味地填鴨式教育必然會讓學生無法產生喜愛。，如果老師不能在課堂上表現自己，只會根據課題刻板的講解，學生自然會不重視自身的情感輸出，也導致學生對音樂的學習不積極。學校音樂課交流很少，這也導致大部分學生即使沒有聽懂和理解，但他們大多也不會意識到問題。傳統的學生互相傾聽的教學方法，對于許多高中學生變得更加被動的教學來說，是枯燥乏味的。

3、授課教學方法不合理

傳統教育下大多教師在授課過程中以為的追求效率，將課本知識快速灌輸給學生，個別學生面對課文內容記憶理解不深，老師同時并不采取任何措施，雖然學生和老師在同一屋檐下，學生也不會做出其他的反應。由于一些學校不重視高中音樂，老師教了幾堂音樂課，導致學生對老師印象不深，老師也不認識學生。不合理的教學方式并不復合新課程理念下的授課方式，也無助于提高教學質量。傳統的音樂課堂大多是練習課本上的歌曲，也有開展其他的音樂知識的科目，比如音樂樂譜。但是音樂教育的只要目的是讓學生在學習音樂的過程中放松情感，紓解壓力，增加情感體驗，也培養學生的藝術審美。但是隨著音樂史的發展，越來越多的學生更偏好與簡單易懂的流行音樂，身為在網絡時代的學生來講流行音樂更能引起他們的興趣。這時候教師給學生灌輸傳統音樂的手段不正確，自然導致學生的排斥和反感。使本應該是放松情緒的音樂課堂成為學生負擔。

二、高中音樂教學體驗式教學剖析

1、激發學生的學習興趣

對很多高中學生來說，學習壓力過大也是他們無法接受傳統音樂教育的主要原因之一，因此，音樂教育的改革是當下教師需要注意的地方。對于教學方式的創新，使學生對于音樂課程產生改觀。例如，在音樂授課中，教師可以利用自身特長，使用新奇的樂器或者語言，真正吸引學生。中學的音樂課本枯燥乏味，更熟練的音樂知識對學生來說是難以理解的，因此，教師應該深刻解析教材意義，而不是教材內容，確定其重點，采用更加多變的形式，以加深對學生的認識。再如，高等教育院校可將非物質文化遺產與本地藝術區分開來，定期邀請有才藝的學生進行有關的表演，交流，組織多個不同類型的比賽，激發學生對藝術領域無形好奇增加興趣和愛好，加強學生社團的教育管理制度，建立與音樂有關的社團，作為音樂傳遞的平臺。因為學生參加社團是基于他們自身的愿望和喜好，為他們的組建活動提供了廣闊的空間。因此，學生可以在相對有利的環境中自動接受和練習更加深入了解音樂，使他們統音樂表現出自覺的態度，保持音樂的喜愛。

2、探討新課程改革形勢下高中音樂

新課程下的教育體系讓學生有足夠的時間和空間積極學習，讓學生自由發揮創作能力的音樂細胞，確實讓學生發揮音樂學習這門學科。根據課程改革的新形勢，音樂教師應根據學生的實際情況和想法，可以動員所有學生參加各種音樂活動，以及簡單的機械教材。為了提高高中音樂教學的效果，不能認為學生很快就會接觸到音樂實踐，在需要大膽讓學生積極接觸的同時，也需要時刻關注學生的學習進度，實證教學為音樂課提供了機會。

3、多種教學手段進行體驗式教學

老師必須抓住課時的每一秒來欣賞學生展示的音樂技能。同時，應鼓勵學生積極學習新知識認識，挑戰一些有趣而困難的音樂問題。教師可以在課前營造豐富的音樂氛圍，讓學生進入音樂狀態。相應的課前構圖在開課前根據課件內容充分吸引學生的注意力。課余學生查找問題信息并自行解決為了擴大學生的新視野。老師可以幫助學生在音樂的背景下，與其他事物的聯系，以及教育和培訓。才藝展示可以以班級或年級為單位，實施才藝比拼，讓學生主動自覺的展示自己的才藝。教師可以通過每個學生的特點進行引導并加強，讓學生發自內心的喜愛音樂課堂環境，從而自覺的學習音樂內容。

結束語：總的來說，新課程改革背景下的中學音樂教學創新必須徹底改變傳統的學習形式，充分以學生為中心，滿足高年級學生的個性化學習需求，以及鼓勵學生積極參與，以發展為目標適當綜合開發是必要的。另一方面，在新的課程改革環境下，高水平的中樂教學與創作追求自由和諧的溝通，引導學生展示學生個人魅力和藝術，創造出更加完善的教學形式。

參考文獻

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