小學語文教學中如何培養學生閱讀能力

譚小娟

摘要：在教學不斷改革背景下，語文這門學科應重視學生閱讀能力培養，使其具備學習的關鍵技能，并可提升小學生綜合能力。因此，在開展教學過程中，教師應采取多樣的有效方法，讓小學生能充滿興趣，并自主展開深入閱讀，促使小學生可在探究、剖析與思考下完全掌握知識，從而提高閱讀能力。讓小學生學習質量有所保障，得以實現教師高效教學。本文針對小學語文教學中學生閱讀能力培養提出幾點策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;學生閱讀能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

閱讀能力作為學生學習必備的一項技能，可幫助他們獲取知識與信息，教師應從小學階段開始，對學生閱讀能力加以培養，為其日后更好的學習與長遠發展奠定基礎。因此，在教學開展中，教師應了解小學生的愛好與實際需求，采用豐富且吸引人的高效方法，將小學生興趣激發，使其主動、積極的展開深入閱讀，在掌握知識的同時提高閱讀能力，同時促進小學生思維發展，確保學習質量及語文學科教學效率得以實現明顯提升。

一、借助問題引導深入剖析，強化閱讀理解

閱讀能力是學生學習過程中必須具備的技能，應從小學階段開始培養，為其學習與長遠發展奠定基礎。然而在語文學科中，由于知識相對枯燥，小學生很難主動去閱讀，致使他們在學習上受到很大影響，這就說明小學生還需引導，才能在學習中更主動。因此，在授課過程中，教師應根據課程內容，借助問題引導小學生深入剖析。一方面可將其求知與好奇心理激發，使其有足夠動力，另一方面可讓小學生主動閱讀，在剖析過程中強化理解，更好的掌握語文知識。同時小學生思維會得到發展，可使其從被動接受變為主動獲取知識，得以提高小學生閱讀能力與學習質量。

例如，在講解《梅蘭芳蓄須》一課，課文講述梅先生在祖國受侵略的幾年里，寧愿賣房、裝病，也堅決不給侵略者唱戲，表達了梅先生的氣節與愛國情操。在教學開展過程中，教師可根據課文內容，提出有效問題。比如：課文中主要寫了梅蘭芳的哪幾件事？“斬釘截鐵”這一詞說明了什么？課文中哪件事描寫的特別詳細？蓄須對梅蘭芳意味著什么？此時他的心情怎么樣？梅蘭芳唱戲與胡須有什么關系？他是如何裝病的？課文主要想表達什么？以上問題能起到很好的引導作用，可將小學生求知欲望激發，使其主動對課文進行深入閱讀、探究與剖析，在解決問題的過程中能將知識掌握扎實，并可強化小學生閱讀與理解能力。同時促使其深刻領悟課文內涵，得以提高小學生學習質量及語文學科教學效率。

二、運用好多媒體技術輔助，加強閱讀體驗

在小學語文學科中，讓學生具備良好閱讀能力是學習質量是否有所提升的關鍵，教師應對這一點有正確認知，并加強小學生閱讀能力的培養。在實際課堂中，教材中的內容由于相對繁瑣，但小學生必須掌握所有知識，并有深刻體驗，才能真正領悟內涵。因此，在授課過程中，教師可根據教材內容，運用多媒體技術進行輔助，借此將小學生興趣激發，使其主動融入課堂，積極開展高效閱讀與學習。而多媒體的運用能加強小學生閱讀體驗，使其產生情感上的共鳴，促使小學生能在扎實掌握知識的同時有更深層次領悟，顯著提高其閱讀能力，為小學生學習與發展打好基礎。

例如，在講解《海底世界》一課，這是一篇包含科普知識的課文，作者用生動、有趣的語言詳細介紹了海底奇異景色與豐富物產，啟發人們熱愛與探索自然奧秘。內容相對枯燥，對于生活閱歷匱乏的小學生而言，很難做到完全理解。因此，在授課過程中，教師可利用多媒體技術，將搜集到的與海底世界相關視頻或圖片展示出來，讓課文內容以另一種更加生動、立體的形式呈現，可借此給予小學生視覺、聽覺與心靈上強烈沖擊。使其能被視頻中海底世界的神秘、美麗所吸引，主動對課文展開深入閱讀，并與視頻進行對比，可加強小學生閱讀體驗。如此一來，小學生就能對課文內涵與作者創作意境有深刻領悟，將語文知識完全掌握，得以明顯提高小學生閱讀能力與學習質量，進一步實現語文學科高效課堂的構建。

三、積極鼓勵拓展延伸閱讀，增加知識儲備

小學語文學科教學重點不僅是傳授知識，更要對學生閱讀能力加以培養，為其高效學習提供保障。但若想依靠教材中有限的資源還遠遠不夠，教師應積極鼓勵小學生進行拓展延伸閱讀?？闪⒆憬滩幕A，為小學生挑選更多適合他們年齡階段，通俗易懂且有意義的書籍，并要滿足小學生的愛好與需求。只有如此才能使其更感興趣，將小學生熱情調動起來，促使他們主動進行拓展閱讀。既可增加小學生知識儲備，開闊其視野，還能為寫作積累素材，確保小學生閱讀與理解能力可得到明顯提升，從而達到有效培養學生閱讀能力的目的。

例如，在講解過《盤古開天地》、《女媧補天》、《精衛填海》等課文后，教師會發現小學生對此類神話故事興趣較高，為了培養其閱讀能力，可立足教材內容，向外拓展延伸，為小學生推薦更多神話或童話故事。比如：《中國神話傳說》、《山海經》、《神話故事新編》、《中外神話故事》等，既符合小學生年齡階段，也能滿足他們的愛好，可讓小學生產生極大的閱讀興趣與動力。教師也應該定期開展閱讀交流活動，讓小學生互相分享心得與感受，并指導他們在閱讀過程中積累大量素材，為寫作提供保障。如此一來，小學生閱讀能力就能得到有效培養，從而實現明顯提升，同時可開闊小學生知識視野，增長其見聞，得以提高小學生文學素養與各項能力，讓教師教學效果更顯著。

總結：

在小學階段，語文學科教學內容不僅是要教給學生知識，更要對其閱讀能力加大培養力度，幫助小學生打好基礎，有利于他們后續的學習與發展。因此，在授課過程中，教師可從問題、拓展閱讀及多媒體技術等多方面著手，借此滿足小學生心理特點與愛好，增加其閱讀興趣，讓小學生能積極展開閱讀、分析與思考，使其在掌握好知識的同時加強閱讀理解與體驗，確保小學生可提高閱讀能力，得以突顯語文學科優質教學效果。

參考文獻

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