新課改下初中英語閱讀課有效教學的探究

崔艷蓉

摘要：對于初中生來說，英語閱讀具有一定的難度。教師要對教學形式進行優化拓展，采取更加多樣化的教學形式，從而實現高效率的初中英語閱讀課堂，也使得學生享受到閱讀帶來的樂趣與體驗，強化他們的英語綜合能力。基于此，本文章對新課改下初中英語閱讀課有效教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;閱讀課;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語閱讀不僅是英語教學的重要方式，也是英語教學活動的最重要組成部分。經歷閱讀學習，學生才能獲得英語知識的積累，才能獲得英語情感的積淀;經歷英語語篇閱讀學習，方可有效提升學生的英語學科學習素養。所以，在初中英語語篇閱讀教學中，教師應積極創設感性的語言主題場景，促進學生在有效情境中進行語言交流對話，并延伸知識理解，進行知識訓練，構建英語閱讀教學新路徑。

一、目前英語閱讀學習中存在的問題

（一）學生缺乏足夠的理解能力

從近些年來的英語閱讀考試題型來看，學生必須在有限的時間內掌握多種英語閱讀題型，但是這樣復雜的學習會造成學生無法深入理解文章等弊端，也在一定程度上影響著學生的判斷，總結來說，就是閱讀題型過多使學生無法深入理解從而缺乏足夠的理解能力，這是英語閱讀學習中存在的重要問題，需要教師通過多元化的教學方式及時解決。

（二）學生并不重視素材積累

在中學英語學科閱讀理解教學中，閱讀材料的積累將直接影響中學生閱讀能力的提高。在實際的教育過程中，英語教師沒有重視培養中學生的閱讀興趣，阻礙中學生學習材料積累的方法，也沒有重視培養中學生的思維能力，這對中學生的閱讀效率影響較大，結果中學生沒有積累有效的閱讀材料影響學習效果。

二、新課改下初中英語閱讀課有效教學的策略

（一）設置導入環節，激發閱讀興趣

當前我國的初中英語教學在逐漸發生變化，尤其是在閱讀教學方面，很多英語教師現如今更加重視將閱讀教學與開展其他英語活動之間的聯系。在開展閱讀教學過程中，英語教師可以及時為學生設置閱讀內容的導入，讓學生在導入環節中體會到英語閱讀的無限樂趣，進而充分激發他們對閱讀學習的積極性。在此過程中教師可以為學生導入合理的英語閱讀問題，并且以課堂提問的方式來吸引他們的注意力，進而幫助他們積極主動地在閱讀文章的過程中思考相關知識點。此外，英語教師還應當注重所提閱讀問題的難度，保證在提高學生閱讀水平的前提下能夠調動他們對閱讀英語的學習興趣。

（二）不斷豐富閱讀資源，培養學生文化素養學科

英語作為一門語言學科，和國家民族文化有著密不可分的聯系，學習英語需要學生具備一定學習他國習俗文化的能力，了解英語國家文化和本國文化的差異性。為此，我們要在教材提供的內容基礎上進行補充拓展，給學生提供更加豐富的閱讀資源，開闊學生視野，增強學生文化認知的能力。在多媒體技術的幫助下，學生的視野會更加開闊，對他國的人文風情、政治經濟、民族文化、生活習俗都會有更深入、全面的認知，留下深刻的印象，這些都是教材書本知識學習所給不了的。例如，在學習感恩節知識內容時，教師可以事先搜集一些關于感恩節的資料，制作成微課件，課上播放給學生觀看，比如將閱讀知識點和視頻圖片融合在一起，對教材文本知識進行拓展擴充，將文化知識形象生動地呈現在學生眼前，讓學生了解西方的傳統文化節曰和東方傳統文化節日有哪些相同點和不同點，幫助學生客觀正確地理解中西方的文化差異，提升文化素養。

（三）運用思維導圖，提高學生的思維邏輯

由于初中生在閱讀問題較為復雜的文章時會產生一些邏輯混亂的現象，在一定程度上也影響了學生的英語思維邏輯發展，而思維導圖能很好地幫助學生疏通邏輯，讓學生有一個清晰的脈絡去了解相關的英語知識，其具有結構性以及層次性，在梳理較難的英語文章時有著十分突出的作用，教師可以通過這個方式將課文中的內容梳理，形成層次分明的思維導圖，讓學生對文章所描述的內容有更深刻的了解，通過這樣的方式教師能更好地幫助學生提高自身的邏輯思維能力。

（四）進行閱讀交流，展現多樣活動

對于英語文本的閱讀學習，學生不僅需要對英語語言進行理解，更要對英語主題進行深入的思考，這一過程需要學生能夠集中注意力，專注于中心語言的發散性閱讀思考。當然，為了實現不同的閱讀目標，教師就可以讓學生采用不同的閱讀學習方法，如：精讀與略讀。同時，又由于初中英語閱讀教材的內容相比高中英語知識顯得簡單、易懂，只要學生認真閱讀，就能夠輕松完成學習任務的。在具體閱讀活動過程中，教師要能夠從學生的整體素養培養出發，分層進行文本閱讀，細致理解內容，體現學習評價，促進學生交流、互動，有效實現深度閱讀學習效果。

（五）閱讀后靈活運用詞匯，鞏固、復習英語知識

在閱讀教學中，教師要引導學生鞏固、復習英語知識，讓他們多記、多寫、多說，要充分了解學生，為他們制訂復習計劃，開展多樣化的實踐活動，讓他們靈活地掌握英語詞匯，能圍繞一個主題進行口語訓練和寫作。教師可采取以下方法：第一，將閱讀中關鍵的詞語提煉出來，將文章進行改寫，設置一些留白，讓學生根據關鍵詞完成填空，這種方式能有效檢驗學生詞匯掌握的情況，看他們是否真正地掌握了詞匯的含義和用法，也能讓他們對閱讀的內容有更深刻的理解。第二，教師可為學生布置復述課文的任務，這能讓他們熟悉詞匯、短語的用法，對文章的內容有更深刻的理解，還能有效培養他們的口語表達能力和書面表達能力。第三，教師要引導學生多閱讀其他的一些經典英文書籍，讓他們從中接觸到更多的詞匯，豐富他們的詞匯量，這也能為寫作奠定良好的基礎。

結束語

在新課改的教學背景下，人們對初中英語閱讀教學也提出了更高的要求，此時英語教師應當采用多種多樣的教學方式來為學生設置科學的閱讀情境，在實際閱讀教學中鼓勵他們多發言并提出自己的意見。此外，英語教師還可以運用碎片化的閱讀時間來豐富教學模式，保證之后在提高學生閱讀積極性的同時可以促進閱讀水平的全面提升。

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