小學數學課堂教學中的德育滲透研究

熊飛軍

摘要：隨著現代教育改革的不斷深化，立德樹人和素質教育等創新教學理念不斷的推廣，對道德教育的重視程度越來越高，學科德育這一思想觀念得到了大多數教育專家和學者的廣泛認可。小學數學課堂教學的目的不僅是要傳授學生數學學科知識，更要促進學生的全面發展，小學數學教師應該樹立正確的德育滲透理念以及掌握適當的德育滲透教學技能。本文就此展開探討，從教學觀念、教材挖掘、教學技能三個方面闡述了小學數學課堂教學中德育滲透的具體策略。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;德育;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程標準是教材編寫、教學活動與教學評價實施的依據，對教學實施具有指導意義。《義務教育數學課程標準》指出：小學數學是培養公民素質的基礎課程，應促進學生在情感、態度與價值觀等方面的全面發展。小學數學課程目標要求學生不僅要獲得知識與技能，還應實現數學思考、問題解決、情感態度目標的有機融合。可見，義務教育階段數學課程重視數學學科德育功能，注重在數學教學中，以智育德、以德促智，使數學課程的智育價值和德育價值協調統一、相得益彰，促進學生的全面發展。

一、轉變教師教學觀念，樹立數學學科德育的教學理念

在信息技術迅速發展的社會背景下，提升數學教師在課堂教學中滲透德育的認識，進而確保做好德育滲透的重要基礎。主要包括：提高數學教師的自身素質和德育水平，提高德育滲透能力，尤其是更新德育滲透觀念。首先，數學老師必須具有德育滲透的意識，并對德育在教學中的作用有深刻的理解。然而，現在的社會中，高智商犯罪層出不窮。李玫瑾教授表示高智商犯罪者擁有很多知識，但他們缺失觀念制動。觀念能不受智商管控，但它會被道德意志所抑制，當一個人擁有正確的道德品質，他會克制自己，不做逾矩之事.所以，教師必須重視德育，樹立正確的德育滲透理念。要認識到老師是育人者，“教書”不可脫離“育人”，在數學教學中自覺并有計劃地滲透道德育。其次，自發性的加強學習德育專業的相關知識、參加德育方面的相關實踐活動，對數學教師來說能夠更好的提升自身的德育素養水平，能夠更好地將理論聯系實際運用到日常工作中，提高教學質量，做學生的好榜樣。最后，數學老師還應在業余花時間去自我學習、研讀教育理論書籍，提升自身的教育教學水平。最后教師要熟練掌握課堂教學中德育滲透的概念與方法，不斷學習與德育有關的知識，創造性地在課堂中開展蘊含德育元素的教學活動。因此，數學教師要充分借助信息平臺，自覺地理解德育滲透概念的實質，在教學中提高對德育滲透的意識，并在此基礎上勇于探索，打造德育滲透的小學數學課堂。

二、研究數學教材，深入挖掘數學學科德育的相關內容

小學數學教材中包含著很多德育元素，而這些德育思想常常蘊藏在教學圖片、活動和例題中。深入研究教材，挖掘其中的德育思想是數學教學中學科德育實施的前提。通過教師問卷調查發現，教師對教材中德育思想存在開發與利用不足的問題。數學德育資源一般從兩方面挖掘：一是教材知識內容;二是教材中的特色版塊，比如：數學游戲、自我評價等。在教學中，教師必須認真鉆研教材，以教學內容為基礎，以特色板塊為補充，深入挖掘教學內容蘊含的德育點，實現“啟智”與“育人”的有機統一。比如：五年級上冊《小數除法》的內容編排。通過本節學習，教師不僅讓學生掌握問題解決的思路與方法，還應挖掘例題中蘊含的“節約用電”德育點，教育學生用發展的眼光看問題，培養學生的節約意識。總之，教師在教學時，應認真鉆研教材，把顯性的教學問題和隱性的德育思想有機地結合起來，發揮數學的育人價值。

三、強化教師教學技能，采用多種教學方式滲透德育

當教育理念發生轉變時，教學方式也會隨之產生相應的改變，當一名小學數學教師將自己的教育教學理念由知識中心向學生中心轉變后，在課堂教學過程中，教師一旦在教學設計時注重學生的參與度，就會設計相應的教學環節，使學生參與到知識的形成過程，增強學生在知識學習中的情感體驗，提升學生對數學學習的興趣，從而能夠使數學德育滲透的效果得到優化。如果教師在課堂教學進行德育滲透使，能夠將多種教學方法進行綜合，靈活運用，會使得數學課堂中的德育生動且有效。數學教師在課堂教學中，應結合具體的授課知識，通過運用多種方法來同時提升智育與德育的教學效果。

認知理論強調學生只有在教師的幫助下，經過自主探究和自我構建的過程將知識進行內化遷移，學生對知識的掌握才會更加牢固，甚至不需要去花大量時間練習和記憶，就能很好地把握所學知識。在多種教學方法中添加德育也能達到有助于學生理解和記憶的效果。在教學的過程中，教師需有意識地引導學生發現新知識與過去所學的聯系，在現有的知識水平上成功地將新知識內化，同時注意知識形成時學生們的情感體驗。除了新知講授，進行問題講解時，在條件背景中增加德育元素，就包含了遷移和轉化的教學方法，將條件轉化成已學的內容，將新學的知識運用到問題創設的情境背景中去，去解決相應的矛盾，鞏固數學知識的同時體驗問題的情感，引導學生的品德發展。

小學在學生的個人成長發展中起著方向性的作用，數學也是基礎教育中的不可或缺的一部分，小學生每天在校接受數學教師的教導，我們應當充分發揮數學的學科優勢與特色，結合道德教育，培養學生的情、意與行，讓學生在數學課堂中，不僅獲得數學知識，更能為今后人生發展鋪路導航，成為更加完整，更加健全的社會主義人才。

參考文獻

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