淺談初中數學深度教學課堂構建策略

康丹

摘要：現代化教育教學將原本的課堂教學模式進行了優化，更加重視對學生的各方面能力進行培養，所以在初中的數學課堂中，教師也應當采取一定的方法措施促進課程改革，有效利用各種數學問題對學生進行引導，提高教學設計的科學性與合理性，從而對學生的綜合能力進行有效培養。本文對初中數學深度教學課堂構建的現狀進行了初步分析，從而進一步探究了有效的深度課堂構建的策略。

關鍵詞：初中數學，深度教學，課堂，構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中數學深度教學課堂構建現狀分析

在目前的初中數學教學之中，還存在著一系列的問題。首先，大部分的學生都缺少探索的意識，學生是被動的在進行學習。其次，學生在數學課堂之中參與度無法不高。然后，大部分的數學教師對于多媒體的使用效率較低，不能夠有效激發學生參與課堂探討分析的熱情和積極性，不利于培養學生創造思維。最后，由于初中教學的知識點已經具有一定的抽象性，教師所使用的方式沒有將數學知識點的難度降低，因此，學生在數學學習的過程之中，會存在著畏難心理。

二、初中數學深度教學課堂構建策略探究

（一）有效創設問題情境，構建趣味數學課堂

為了構建深度教學的數學課堂，教師需要樹立起深度教學的重要思想理念，為了構建深度教學課堂，教師可以通過創設問題情境的方式開展課堂教學。在一堂新知識課程的教授前，教師就應該提前對教學中涉及的相關重要知識進行分析和把握，并且根據學生的發展情況，將教學中的重點知識和具有一定學習難度的知識進行明確。為了讓課堂教學能夠有序開展，打造優質的深度教學課堂。初中數學教師需要有意識的對學生進行引導，讓學生主動的去了解和深入探討相關的數學知識。所以為了保障深度教學課堂的有效構建，教師就需要采取一定方法讓學生提前預習。

例如，在學習《勾股定理》這一知識點時，教師就可以讓學生仔細的觀察生活中的具體物體。提前給學生設置相應的探究任務，通過提出問題，引導學生進行思考。“同學們，你們有沒有仔細觀察過我們手中的課本形狀呢？有沒有觀察過窗戶的形狀和大小呢？你們知道這些物體的對角線長度和邊長是多少嗎？這些長度之間是不是有一定的規律和聯系呢？”在教師的問題引導和啟發之下，學生就會提前進行相應的觀察和分析。通過進行實踐操作，使用相關工具進行相應的測量，獲取具體的長度數據，從而進行深入的探討和分析，才能夠把握住其中潛在的數學規律。在課堂教學開展的時候，教師就可以鼓勵學生將自己分析和測量的結果進行分享，與其他同學之間通過討論和交流相互交換信息，并且在討論的過程中，挖掘出正確的數學知識和規律。

（二）充分利用教學設備，激發學生探究熱情

現代化初中數學教育教學主要就是為了讓學生在課堂之中獲取到各種各樣的能力，所以就需要數學教師對數學課堂有著正確而恰當的認識，意識到數學課堂知識教學對學生的重要作用和價值。初中數學教師在進行數學課堂教學的時候，為了構建深度教學課堂，教師可以充分的利用到各種重要的現代化教學設施設備，尤其是現代網絡信息技術。

例如，在學習《平行四邊形》這一部分課堂教學內容的時候。所以教師可以提前利用網絡，尋找與課程之中所要講解的知識點有關的教學視頻。然后將具有價值的教學視頻通過網絡平臺分享給學生，讓學生通過觀看教學視頻，對平行四邊形進行初步的認識。可以提出相關的目標，讓學生具有觀看學習視頻的動力。讓學生通過對視頻學習掌握到“平行四邊形的定義以及平行四邊形的性質”等等，課堂教學中的重點內容。這樣既有利于學生進行良好的課程預習，同時也能夠讓他們在視頻之中有所收獲。在后期的教學活動開展的時候就會變得更加的輕松，因為學生有了一定的基礎知識。在課余的時間之中，教師也可以利用電子網絡空間來與學生進行網絡上的交流討論或者面對面的交流，對學生的課堂知識學習狀況以及在學習之中所遇到的各種問題進行充分的了解。這樣教師才能夠在課堂之中將學生的問題進行解決，幫助學生進行更好的學習。

（三）開展豐富課堂活動，促進學生深度學習

開展多樣化的課堂活動，不僅能夠讓學生的核心素養得到提升，同時還能夠讓學生在教師的引導和幫助下進行深入的探討和分析，主動進行深度學習，讓課堂教學的效率進一步提升，構建起深度教學的課堂。因為課堂活動能夠吸引學生的注意力，而枯燥的學習會磨滅學生的學習積極性，所以，教師在教學中就應該把二者相互結合。引導學生在課堂活動中學習，在課堂活動中探索。

例如，教師在教授《一次函數圖像》的時候，提出“讓大家來比一比，看誰畫的又快又準”的課堂活動。由四個學生組成一組，在黑板上進行比試分配好各自的任務：建系、列表、描點、連線。這種方法不僅能夠簡單明了的讓大家看到每個步驟容易出現的問題，而且能夠讓教師在活躍的氣氛中進行教學，提升教學質量。在課堂活動中教學能夠使學生印象深刻，明白自己學會了什么，還有哪些地方容易出錯，讓學生對知識點的掌握更加牢固。我們要不斷的改進教育方式，讓學生盡可能多的學習新知識，促進學生進行深度學習，這有利于長遠的發展。在初中數學教學階段，教師就應該多多使用各種教學方法，來促進學生學習。現代的教育要求教師的教學必須要適應社會的發展，培養出創新型、技術性的高素質人才。

結束語：總的來說，我國新課程改革在不斷的推進，各項標準也逐步落實到了教師的具體教學之中，構建高質量的深度教學課堂是非常有必要的。為了保障學生能夠各方面共同發展，在獲得各種科學知識的同時，形成健全的人格，教師需要樹立起深度教學的現代化思想理念，在初中數學課堂教學過程中，將多種方法和策略進行靈活的運用，從而構建初中數學深度教學課堂。

參考文獻

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