生活化教學運用到初中道德與法治課的探索與實踐研究

陳愛芳

摘要：與時俱進的教育改革，教學模式的日新月異，生活化教學已成為一種新的教學模式。它要求教學與現實生活相聯系，學生在生活中生活和學習。該模式在道德與法治學科課程建設中具有極其重要的作用和意義。實施生活化教學應立足于課程與學生之間的距離，激發學生的學習意識和實踐意識，使學生充分理解課程內容，形成良好的自律習慣，顯著提高了初中德育法治課程的教育效果。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;初中

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

道德與法治是源于生活、高于生活，同時又服務于生活的一門學科。讓學生從生活實踐中去找到要學的教學內容。能夠最大最有效的提高道德法治課的教學質量和教學實效，這也是我們這門課程改革的方向。我們可以為了完成一個教學目標去為學生設計一個生活化的教學情境。貼進生活的教學就能夠激發學生學習的動力，不思的去探究，生活上的實踐結合教學內容，能夠使學生理解知識點并形成自已的理論體系，更有利于記憶教學內容，進一步的提高了學生在這一學科上的整體學習水平，進一步促進學生核心素養的建立形成。

一、初中道德與法治課需要生活化的教學

我們所說的生活化教學就是為課內教學服務及提升，生活是多姿多彩的，在這多姿多彩的世界里有很多的素材可以為我們道德與法治課服務的，讓學生去挖掘整理，從實際出發，從實際生活實踐總結，從生活中吸取經驗教訓，從生活中解決問題結合學習的內容形成知識體系。任何一個課程都應要貼近生活，初中的道法課更應要以學生實際生活為依據，提升學生道法水平。為了讓學生能夠更好的將所學的知識技能與生活實踐相結合，我們應當時時注意學生的身心變化。生活化的教學讓學生積極主動的運用首選與法治的知識來解決些實際的問題，使我們知識點能夠充分的運用到生活中，提升了學生解決問題的能力有效的提高了學生學習的興趣，提高課堂教學效率。使學生積極參與到道德與法治的建設當中。

1.1有利于發揮德育功能作用

立德樹人是我們新時代中國特色社會主義教育思想的根本任務，作為一名新時代的教師我們一定要堅決貫徹落實黨的教育方針，將我們的教學學內容濃入到學生的實際生活中，進一步培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義偉大新青年。為學生樹立正確的三觀，為初中生的未來做好道德規劃，在德育教育中也起著重要作用。

1.2有利于培養創新意識與實踐能力

學生在生中不斷發現問題產生困難，也就有了解決問題和困難的動力，可以發揮學生的創新意思和實踐能，讓學生從生活中吸取陽光和雨露，并通過道德與法治知識來解決問題，這將最大的提升學生利用知識來處理問題，還能夠引導學生創新合理的協調各項問題，并不斷的總結提煉生活經驗，由于學生間個體差異很大，對學生進行區別對待，要嘗試不同的教學方式來適應學生的各種學習需求，促進學生的全面發展。

1.3有利于學生適應社會發展

教書育人要符合時代的發，現代教育要求要從生活的實際出發，將教學濃入生活中加歸生活，并能夠解決生活的問題，讓孩子們更好立足于社會生活中，初中的學生的思想還沒有成熟，容易模仿辯別是非的能力還比較弱。需要我們道德與法治課來武裝他們，我們的課要以學生為主體以生活為參照，充分發揮學生的積極性和主動性。這樣才能培養出社會需要的全面型發展人才。讓生活與教學相結合，培養學生主動參與社會活動的能力。

二、初中道德與法治課生活化教學中還需解決的問題

2.1生活化教學理念認識不足，教師的教學理念沒有跟上

還在分數至上的教學理念中，還是關注學生的考試分數，對學生的培養學生的綜合能力的發展沒有關注，以至于道德與法治課在教學中只要課本內容，學生中要會背會寫就萬事大吉了，忽視了學生生活能力知識運用能力的培養，以至于學生在教學過程中只能了解課本的表面知識，知識點和知識面只在最淺層，沒有了深度，延緩了學生進一步快速的發展。生活化教學理念能夠進一步加強學生的綜合能力提升，但在教學觀念不完善的教師眼中，生活化的教學不見的能夠提高學生的知識面，生活化的教學效果沒有想象的效果。在教學中還要不斷的去挖掘素材，這將花費巨大的時間和精力。這使生活化的教學方法在教學中不受老師的歡迎，這使得生活化的教學方法在實際教學過程中無法推進，影響學生的綜合能力培養。

2.2生活化教學方法的實施措施缺乏科學性

在初中道德與法治生活化教學過程中，會出現由于教師對生活化教學的備課不夠細致，造成教學時選用的素材不具有特定的代表性。例如教學過程中，教師所運用的生活化場景與教學內容聯系不夠緊密，導致生活化針對性，不利于學生的關于知識點的掌握。

三、生活化教學在初中道德與法治課采用的策略

3.1轉變教育觀念，滲透生活化教學理念

在培養學生德、智、體、美、勞全面發展上，德是排在第一位的，道德與法治教學知識內容較多，且內容抽象，對學生的思想品德的形成有著重要作用。并能夠促進學生的全面發展。在教學中，教師要積極提升業務能力轉變教學觀念不斷創新，加強對道德與法治課程的理解吃透教材。不僅將書本的知識點講解到位，還要將所學知識應用到實際生活中去發現問題解決問題，并做好生活素材的收集生活化向教學滲透，這就需要教師關注學生的實際生活，根據學生的不同特點區別對待，在課程講解之前對教材進行生活化加工處理。例如，學習七年級上冊《做更好的自己》這一課時。老師可以讓學生觀看生活的視頻素材。展開討論中交流自己的優點以及不足，去提煉自已的優缺點，通過交流、分享、總結發現自已的不足和亮點去解決些如：學生間的矛盾問題從而增刊與同學之間的感情。好的素材分享能夠引起學生的共鳴，讓學生在生活以及學習中更加充滿自信，增加對自己的自我認識能力。

3.2教師以身作則，提高自身道德素質

立德樹人是新時代教育的必然要求，道德與法治教尤其重要，教師作為學生成長路上的指引人，要讓學生不斷的完善自我。榜樣的力量是很大的，在進行知識的傳授過程中，要為人師表。由于初中生模仿性強，教師的一言一行都將影響學生的判斷。要想做好的教學，不僅要有過硬的知識還必須為學生做良好的榜樣，讓學生信服自己。由于師生間的關系，教師與學生之間的距離是很近，因此在日常教學生活中要做到言行一致。教師不僅要擁有很強的專業能力水平，還要有很高的道德文化素養。要平等地對待每一位學生，讓學生在潛移默化中培養道德品行，通過不斷完善自身道德素質為學生樹立榜樣。比如，在七年級上冊講解《師生情誼》的過程中，老師可以提前和學生進行溝通，為本堂課做好準備，把平時生活溝通的點滴帶入到教學實踐中，用理論知識來引導孩子們解決生活中與老師交往的實際問題。幫助學生運用知識解決交往中出現的問題，從而提高學生學習積極性。

3.3將真實案例融入課堂教學中

生活實際是我們教學中很好的素材也是很可靠的依據，初中道德與法治教學與生活相融合，能夠進一步提升學生理解道德與法治課學習的意義和必要性不可替代性。教師從生活中找到與課堂相關的生活素材，引入教學中利用教材中的知識點來分析解決實際問題。例如，在講解八年級上冊《合理利用網絡時》時，老師可以組織現互聯網時代的利弊辯論正方反方，讓學生在辯論中提升自已辨別是非的能力。

結語：

初中道德與法治的研究不僅要立足于學生當前的校園生活，而且要有效地幫助學生未來的生活實踐。通過生活化教學，加強學生對課程內容的理解，激發學生的實際解決問題的意識，鼓勵學生充分運用知識去解決實際問題，樹立正確的價值觀，充分發揮課程的教育價值。

參考文獻

[1]姜磊.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].文淵（中學版），2020（5）：432.